為什么非要這樣擦嘴

編者按：保教并重是幼兒園教育的基本原則。這句話誰都知道。但是，要做到卻不容易。對于很多年輕教師而言，做好保育甚至更難。

“萌新說”版塊，歡迎年輕老師們說一說日常工作和職業發展規劃中遇到的難題、苦惱、兩難困境，我們會邀請小伙伴們來回應，也歡迎幼兒園集體報名參與話題策劃、辯論、吐槽。（聯系郵箱為2955610533@qq.com）

特別鳴謝北京師范大學出版社為參與討論的老師（幼兒園）準備了最新出版的專業好書，作為獎品。

在幼兒園生活常規中，幼兒擦嘴是一個非常重要的環節。幾乎所有的幼兒園都是要求幼兒將餐巾紙對折，從兩邊向中間擦，再對折，再向中間擦，再對折向中間擦，最后團成小球扔進垃圾筐或者教師設置的情景道具中。然而，在現實生活中，我們沒有一個成人是這樣擦嘴的，大多只是用餐巾紙輕輕在嘴上點一點，擦干凈即可。幼兒園教育是為幼兒的終身發展服務，是為幼兒將來的生活做好準備，可是我們教給幼兒的方法并不是他們將來走向社會所需要的，這讓我很困惑。

一枚小萌新

可愛的萌新小老師，很高興你能結合現實生活和孩子未來的發展提出這樣的問題，說明你不僅是幼兒園常規的執行者，還是對幼兒發展有思考的好老師。解答你這個困惑，不妨先弄清三個不大不小的問題。

問題 1? ?：常規培養到底有啥用

在回答你的這個問題前，先回顧一下幼兒園的常規培養到底有啥用。

幼兒園會把培養幼兒良好的行為、習慣的部分內容與要求用“常規”形式固定下來，其目的是通過“常規”的反復出現，在成人幫助下，不斷強化刺激幼兒大腦皮層，形成動力定型，從而促使幼兒養成良好的行為、習慣。

建立必要的生活常規有益于幫助幼兒適應集體生活。幼兒從每個家庭來到幼兒園，其生活環境發生了重大變化，他們從家庭走向幼兒園，也從個體走向集體，需要一個相對統一的生活程序，活動內容和一定的要求。同時它也是幼兒心理上的需要。一個集體如果沒有規則，個人的安全、權利就難以保障。

必要的常規還能起到促進幼兒社會化的作用。幼兒來到幼兒園，交往的范圍逐漸擴大了，同伴相互間的影響也會越來越大。在幼兒園這個社會里，能否為集體接納，依賴于幼兒能否遵守集體生活的規則和行為習慣。我們和幼兒建立一些最基本的規則是幫助幼兒了解社會對自己的期望，是幼兒掌握社會規范的一條途徑。

但是，跟你的困惑類似，很多年輕老師糾結于常規培養的“度”的把握。比如，在入班檢查的過程中，我發現一個有趣的現象：幾乎所有的年輕老師總會要求小朋友在吃飯的時候，把小腳并齊，膝蓋并攏放在自己的椅子前面。他們一致認為這樣是培養孩子良好坐姿的基本方法。

于是，在中午老師們吃飯的時候，我和老師們開玩笑說：“我們來扮演一下小朋友把，請大家把小腳并齊，膝蓋并攏放在自己的椅子前，大口吃飯。”老師們興致勃勃地都模仿小朋友認真坐好。但是沒坐到五分鐘，有的老師就已經坐不住了，紛紛表示這樣坐太累，連吃飯的興趣都沒有了。

隨后，我追問：“那你們為什么要求孩子要這樣坐呢？”老師們馬上理直氣壯地答道：“這是常規啊，是為了培養孩子良好的生活習慣！”說完自己又都沒有底氣地笑作一團。

然后，她們也提出了類似你提出的困惑。其實，這個坐姿要求與擦嘴方式的要求都是有關幼兒園常規培養的問題。幼兒園重視常規培養，是希望常規發揮它的教育作用，通過科學合理的生活程序，使一日生活有規律，培養幼兒獨立和自理的能力。所以，常規培養的最終目標其實是為了更廣泛、長期的教育目的，在達成這個最終目標的過程中，可以存在一點彈性，但是這個“度”不能偏離常規培養的總方向。

問題? ?2 ：常規要求為啥具體

由于幼兒缺乏生活經驗，容易理解和接受那些與自己生活有關的具體形象的行為規則，而且容易先入為主。所以，一開始，我們就要引導幼兒以正確的方式去掌握生活技能和行為規則。

就像小萌新提出的幼兒擦嘴的教學方法，是經過有經驗的老師們反復推敲而形成的。這樣擦嘴和使用餐巾紙的方法基本上能有效地使用餐巾紙將嘴擦干凈。其實，這套方法在幼兒擦鼻涕時也適用。試想如果從小班開始幼兒沒有學習和掌握有效的方法，在擦鼻涕時，用餐巾紙輕輕點一點或隨意抹一抹，那鼻涕會不會就成了張天然的“面膜”啦？

所以，我們會在幼兒園常規培養中，通過兒歌、游戲、照片及操作步驟圖示等方式介紹給幼兒一些具體的做事方法，以便幼兒學習和掌握。

同時，這些生活環節中最容易出現的問題是——許多的老師，尤其是責任心強的老師常常會用“編劇式觀影”的心態來實施常規培養。她們要求必須時刻掌握“劇情”的發展，不容許任何“情節”出乎自己的意料。這種方式雖然能在短期內看到效果，但是也會禁錮孩子，讓老師自己悄悄變成了“警察”。

問題 3? ：誰都有自己的王道

隨著幼兒對常規及方法的熟悉，老師可以充分重視發揮孩子們在常規建立過程中的主體地位。尤其是到了中大班，幼兒已經掌握一定的知識和生活經驗，具有了相應的語言和思維能力，有強烈的獨立要求和獨立做事的愿望，試圖自己探索問題、解決問題。針對這種心理特點，教師可以引導幼兒積極參與活動，共同討論常規。

例如，討論“如何做好餐后整理”時，孩子們自然會提到收拾碗筷及擦嘴漱口的常規內容。教師可以通過議論、討論、幫助幼兒明確每個行為與自己和他人的關系，知道進行各種行為時應注意什么問題等。這個時候就不一定非要求幼兒必須使用統一的方式做事了。我們可以鼓勵孩子們可以運用原有經驗，各抒己見，同時發揮創造力，自己協商制度適宜的常規并自覺遵守。

再如坐姿，只要遵循有利于健康成長的原則，既舒適又挺拔，小腳小腿不影響別人就行了。

總之，黑貓白貓，能捉住老鼠就是好貓。上擦下擦，怎么省時省力，擦干凈又不浪費紙，就是王道。

我一本正經地說了這么多廢話，不知道是否對你有啟發和幫助？確認過眼神，你是個認真的人。

感謝你能葆有這份對幼兒長遠發展的關愛。希望你不斷體會教育的微妙之處，處理好教師主導與幼兒主體的關系。在幼教工作中積累自己的經驗，成為一名有愛心、有思想、有辦法，有自信的萌新老師。

我要吐槽

小侯：“小班娃娃剛入園時，擦嘴真是五花八門，用手抹、用紙抹，隨便亂丟廢紙。不教常規，怎么整？拜托，‘佛系老師我真當不了！”

雪菲：“孩子擦嘴時，常常都不知道哪邊有東西，教會方法很有必要。攢成小球并不是我們的最終目的，‘確認過眼神，我們都是想讓孩子們養成飯后擦嘴的好習慣。”

小爽：“不光小班，中班孩子吃飯還經常弄得嘴巴邊都是臟東西，一張紙都擦不干凈，還喜歡用紙蹭嘴，甚至要蹭出小洞。對折擦嘴的方法簡單易學，效果很好，skr，我覺得可以教。不過，對于擦完后是否要團成小球，看孩子興趣吧。”

靜靜：“原來我就希望孩子都能守規則，最好是整齊劃一。可是，漸漸地，孩子們都不喜歡我了。仔細一想，責任心強雖然是優點，但我忽略了孩子們的感受和需要，過于急功近利，光顧追求短期效果。”

張立回應：作為教師必須有責任心，同時也要有多種教育方法。如果我們的“工具箱”里有許多“專業能力工具”，那就更容易打開不同的“鎖”，更容易接受孩子的與眾不同，接受每一個獨一無二的個體，為他們提供具有長遠意義的教育。

萌讀社

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