基于藍墨云班課的教學資源庫建設與實踐

趙楠楠 詹貴印

[摘 要]基于藍墨云班課的《數字傳輸系統》教學資源庫建設，對我院鐵路通信與信息化技術專業的核心課程建設及整個核心課程體系的資源整合優化十分重要，也是信息化新技術與高職教育教學融合的必然產物。本文分析了藍墨云班課下的《數字傳輸系統》教學資源庫建設的意義、建設標準和建設內容。

[關鍵詞]移動平臺;藍墨云班課;數字傳輸系統;教學資源庫

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A

近年來，教育部門對教育資源庫建設尤為重視，教育資源庫建設是高等職業院校教育教學工作的重要組成部分，優質的教學資源庫是高校培養高質量人才的基本前提。面對高職教育信息化改革的不斷發展，基于移動平臺的教學資源庫建設也越來越重要了，《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》就明確指出：教育信息化工作堅持促進信息技術與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用驅動、機制創新的基本方針，加強頂層設計、多方協同推進，以“三通兩平臺”為主要標志。因此探討移動平臺下的課程優質資源庫建設有著極其重要的研究意義。本文以鐵路通信與信息化技術的專業核心課程《數字傳輸系統》為例，分析建設該門課程教學資源庫的意義、標準和內容。

1 移動平臺下的《數字傳輸系統》教學資源庫建設意義

利用移動互聯網技術與教學方式相融合，推動移動教學的開展，是信息時代孕育的產物，也是信息時代下提出的教育的新要求，它具備傳統教學方式所不具備的優點，發展和擴充了課堂教學的外延和內涵，是一種全新的教學模式，輕松實現信息化互動課堂，對于高職學生的學習能力及素質能力的鍛煉與培養都有著非常重要的意義。移動平臺中能給學生提供出非常豐富的課堂及課程的教學資源，課程教學資源以文本、圖像、影像和動畫等多種不同的媒體形式呈現在不同的教學過程中，能夠充分發揮高職院校學生的自學能力，激發并提高學生學習課程的興趣與動力，進而獲得構建知識、理解知識和運用知識的能力。這里我們選用的移動平臺為藍墨云班課。

《數字傳輸系統》這門課程是高職鐵道信號與信息化技術專業的核心課程之一，旨在引領學生掌握數字傳輸設備操作和維護所需的專業知識和基本技能。提升學生對數字傳輸設備安裝調試、業務配置及日常維護能力以及個人的職業能力素養，旨在為之后的課程的學習以及未來就業打下堅實的基礎。因此，教師利用移動平臺提供符合學生層次的課程教學內容資源、多元化的考核評價資源、可操作性和交互性學習的實踐資源等，學生通過移動學習獲取數字傳輸系統的基礎知識和操作技能，達到鐵路中級通信工的理論與實操水平，可大大提升教學質量。

2 藍墨云班課下的《數字傳輸系統》教學資源庫建設標準

利用藍墨云班課教學過程中，教學資源庫建設是整個教學過程中地重要組成部分，教學資源庫質量的好壞將會直接影響到教學效果，因此教師應該以培養目標為核心，以學生職業能力為導向，依據學生特點，設計開發出優質的教學資源庫。教學資源庫在開發設計過程中應遵循以下幾個標準：

2.1 需求性

《數字傳輸系統》教學資源庫是為了滿足需求，需求是《數字傳輸系統》教學資源庫建設的依據，因此需要全面、準確調研需求。需求可分為內外部需求，外部需求包括國家教育方針、政策以及相關法律法規，行業、產業發展及職場需求;內部需求包括學院地位及發展目標，學生和家長發展及教職工期望等。

2.2 自主性

藍墨云班課是師生、生生之間一個開放、共享的學習交流空間，建設的課程對應的教學資源庫必須以學生為中心，讓學生們能夠在真實的情景中帶著問題去學習，不再拘泥于課堂的學習形式，提升學習主動性、自覺性和積極性，從而實現對專業知識的真正理解，而教師起到引導、推動和督促的作用。

2.3 差異性

近幾年高職院校擴大招生范圍，學生生源復雜多樣，因此應根據不同學生的自身特點設計開發出不同的層次并且符合高職院校學生認知能力的教學資源庫，以適應并滿足學生的個體差異，使得每位學生都能自愿地積極主動地參與到課程學習中來，選擇相應的學習內容和考核評價，鼓勵學生學習交流以達到培養目標。

2.4 實踐性

實踐技能的培養是作為高職院校關于教學方面的突出特點，學生的技能是檢驗教學是否成功的重要標志。《數字傳輸系統》是我院鐵路通信與信息化技術專業的核心課程之一，學院設定該課程為項目教學，讓學生掌握相關專業技能，動手實踐性很強，主要培養學生對數字傳輸設備安裝、日常維護和維修保養的技能，因此《數字傳輸系統》的教學資源庫的設計與建設要以提高高職學生的職業技能為目的，并且應具有良好的交互性和可操作性。

3 藍墨云班課下的《數字傳輸系統》教學資源庫建設內容

3.1 課程教學資源

《數字傳輸系統》核心專業課程以鐵道通信信號專業人才培養方案和專業課程體系為依托，結合課程改革需要和專業建設，構建課程教學資源庫，課程教學資源主要包括：課程標準、實訓計劃、電子教案、數字化教材、教學案例、授課計劃、學生評價表、教學錄像、教學PPT、微課、實訓項目、習題庫以及試題庫等。

3.2 技能考證資源

本門課程在鐵路中級通信工考試中占很大比重，因此《數字傳輸系統》教學資源庫建設按照鐵路中級通信工考試要求，提供了試題素材、實操素材、操作交互視頻以及模擬考試。能夠幫助學生更好地實現任何地點、任何時間都能夠輕松實現自主測試和互動學習，順利通過鐵路中級通信工的考試。

3.3 課外學習資源

課外學習資源是豐富《數字傳輸系統》教學資源庫的重要組成部分，收集和利用這些優質的課外學習資源可以拓展教師的教學空間、豐富教師課堂教學、拓展學生知識視野，提升教學效果。例如收集并整合一些其他院校精品課程的相關資源及素材供學生在課外時間學習。

3.4 學生作業資源

傳統教學通常布置給學生的課后作業基本都是教材上的課后習題：判斷題、選擇題、簡答題、填空題和論述題，學生相互抄襲現象比較嚴重，且難以杜絕。而建立基于移動平臺的《數字傳輸系統》教學資源庫，所有學生的作業以作品資源形式上傳到個人空間中，既發揮了學生的創造性和想象力，又避免了抄襲現象，同時又豐富了教學資源庫中的教學資源，使靜態教學資源庫轉化為動態教學資源庫，及時更新與完善。

4 利用藍墨云班課實施《數字傳輸系統》課程教學實踐過程

（1）課前教學資源庫的推送。教學資源庫通過手機在課前上傳到藍墨云班課中，學生在班課前查看學習資源，教師可以通過班課查看學生的學習情況，并檢查學生自主學習情況，更有針對性地準備課上活動的設計。

（2）教學活動的開展。課堂上可以實現簽到。 課堂上以問題為導向、目標為導向，用引導技術開展討論答疑、頭腦風暴，并在班課中對學生的觀點進行總結和點評。通過班課線上隨機的分組或者是線下的分組進行小組合作的作業，設計評分標準和評分點，以及開展作業的互評。

（3）通過系統所得出的數據對教學進行一個分析與診斷，能夠對課堂進行一個精細化的管理。通過運用云班課，能夠把全部的教學活動進行數據化，無論是學生們在課堂上參加的活動，還是學生們觀看的視頻情況等都能被準確詳細地記錄下來，老師便可以通過這些數據反饋，不斷改進，提高教學質量，并且有針對性有方向地開展教學。

（4）過程考核的多維度能更有利于提高學生們的綜合能力及素養。運用云班課進行教學，學生在云版課上參加的所有活動、測試、作業等情況的數據都被記載下來，對應不同的情況獲得不同的經驗值，獲得的這些經驗值最終按照一定的權重折合計入到學生們的期末總評。

5 結語

總之，建設基于藍墨云班課的教學資源庫是教育教學與信息化技術融合的產物，能夠全面提升高職院校教育教學質量，真正實現教學方式與育人方式的改變和提升，是一項長期的工作任務，需要我們每一位教學工作者的辛勤付出。

[參考文獻]

[1] 霍芳.基于云空間的教學資源庫建設與實踐[J].中國科教創新導刊，2013（34）.

[2] 白偉.移動學習下的計算機類網絡課程資源建設探究[J].價值工程，2017（19）.