高校校園既有建筑改造與大學文脈的淵源研究

張亮，祝健

（合肥工業大學土木與水利工程學院，安徽 合肥 230009）

大學是一種制度化的知識傳承和社會交往機構，在長期的發展中形成了教育、科研和社會服務三大社會職能。大學校園是其存在與發展的物質基礎，校園空間的文化內涵促進了大學的精神追求與社會職能的實現。校園文化主要是在大學的精神層面顯現出來，由于不同學校的歷史和發展的差異性，大學文化和大學精神的差異性就是各自校園文化的獨特性。大學特色文化的傳承具有歷史文化的精神傳承、地方文化的理念傳承和校園生活文化的個性傳承三個主要特點[1]。

1 城市文脈與大學文脈

文脈（Context）一詞，原意是指文學中的“上下文”或語言學中的“語境”，即使用語言的此情此景與前言后語的關系。在建筑設計中的文脈傳承可理解為建筑的空間布局及意向體現在建筑文化淵源上的脈絡特征和前后承啟的關系。城市文脈是一個城市在誕生和演進過程中在不同歷史階段留存下來的建筑遺存、歷史印記和生活方式，是區分彼此城市特質的重要標志。城市文脈不是幾棟歷史建筑，更非若干片歷史保護街區，它的真正載體是生活[2]。

大學文脈是基于大學文化的深層次理念，大學文脈與城市文脈有許多共性也有不同的特點，大學文脈具有體現文化與精神傳統的歷史價值和學府氣質，是塑造學校人文氣息的基礎和大學發展的基石。大學文脈的主要特征包括歷史繼承與傳承的特點、彰顯時代的特征性和創新性。

2 大學校區擴建和既有建筑改造應重視文脈傳承

大學校園中兼具不同時代特征和技術與藝術價值的既有建筑，構成了特定歷史時期的大學文化與學府象征，也日益成為一個城市的特色標識和公眾的時代記憶。從1998年起,伴隨著高校的持續擴招和教育產業化的推進，全國諸多高校開始了以“大學城”為代表的新校區建設高潮。大學老舊校區與新建校區現代完善的功能設施及舒適靚麗的環境景觀的對比也日益強烈，對舊校區既有建筑及環境的改擴建也同時大量展開，在此過程中出現了簡單拆除不同時期的老舊建筑的做法，這既割裂了城市的歷史文脈，也切斷了居民的鄉愁記憶[3]。

中華人民共和國住房和城鄉建設部2018年9月28日發文《關于進一步做好城市既有建筑保留利用和更新改造工作的通知》，提出應高度重視城市既有建筑保留利用和更新改造：“建筑是城市歷史文脈的重要載體，不同時期建筑文化的疊加，構成了豐富的城市歷史文化。要充分認識既有建筑的歷史、文化、技術和藝術價值，堅持充分利用、功能更新原則，加強城市既有建筑保留利用和更新改造，避免片面強調土地開發價值，防止‘一拆了之’。堅持城市修補和有機更新理念，延續城市歷史文脈，保護中華文化基因，留住居民鄉愁記憶”[4]。

大學傳統老校區的現狀和目前凸顯的功能及環境問題主要包括：校園相對封閉，校內外的界限明顯；功能布局結構較完整，校內有大量的教工生活區，但用地及拓展空間相對局促；校園核心區設計多采取“主校門-集中綠地（或廣場）-主樓”的軸線對稱布局。建筑風貌呈現多元化特點，未改造的舊建筑與新建建筑呈現新老肌理的交織并存；校園交通骨架已成系統，但面臨機動車暴增、人車混雜、停車場不足的交通問題和壓力；老校區校園文化氛圍濃郁，環境認知度較高，如中科大的櫻花大道和合工大南區的斛兵塘等。傳統綠地景觀相對尺度較小，綠地的系統性及層次性不如新建校園完善。

文脈可繼承、可延續、可發展，文脈的真正載體是校園景觀的物質基礎，城市文脈的繼承性在大學既有建筑改造中的體現，不是簡單的“仿古”和“模仿”，而應通過整體規劃和細節設計力求與原有的大學文脈相銜接，滿足先進的使用功能的同時，延續校園文化，突出時代特征、科技特色和文化氛圍，提高學生對學校的認同感、歸屬感和自豪感。如何在高校老校區的既有建筑改造中，在新舊建筑的對話中延續文脈傳統、突出時代特色，達到融合共生，并填補新老校區之間斷裂的文脈鏈接，是既有建筑改造中應該探索和研究的重點。

3 高校校園既有建筑及環境改造中的文脈傳承的設計策略

作為物質形態的高校校園文化以校園實體環境為基本載體，主要包括校園規劃、生態環境、校容校貌、人文景觀、歷史文物、標志建筑、校名校牌及科硏場所、教學資源等。高校校園既有建筑及環境改造中文脈傳承的設計策略，主要包括：

3.1 注重大學文化的個性化與多元化的延續與傳承

大學教育的內涵正在由傳統的單向授業解惑向以學生為主體的素質培養和多能力培養的開放式教育轉化。個性化的大學文化是與一所大學的歷史密切相關的獨有的文化精神的傳承，其特色和品格是具有社會公認的傳統意義，如美國哈佛、耶魯的領袖氣質，英國牛津、劍橋的博雅之風等，都體現了個性化與多元化并重的大學文化用淵源特征。大學文脈塑造下的大學應滿足社會發展對多元文化的追求，大學文化也只有體現個性化才能塑造多元化的大學校園，二者具有相關性。

3.2 生態化的校園規劃改造與重塑，體現地域文化的文脈傳承

生態化的校園規劃、改造及重塑，應充分利用現有的地形地貌，營造適合基地特點的校園環境，處理好校園與周邊環境的關系；綜合當地的地域文化特點，吸收精髓，延續地域文脈、體現傳統建筑風貌；留有充分的綠化用地，既改善環境又能適應未來的發展需要。

3.3 校園景觀細節設計營造出高雅舒適的人文氣息

校園是育人和培養學生具有健康體魄、豐富個性的空間，良好的校園景觀細節設計應具有高度的啟迪感和人文氣息，具體設計方法包括：注重植物季節性的變化，充分發揮植物色彩的多樣化，使環境景觀設計更具魅力和個性。注重發掘校區中的標志性景觀的特殊精神文化的表達與構思，在改造中不破壞原有的人文景觀和歷史文脈淵源，使建筑和環境改造達到有機更新（見圖1）。重視校區中的特色景觀、小品雕塑等與校園的歷史積淀、名人軼事的象征寓意關系，設計改造時可運用勵志景墻、名人雕塑、植物掛牌等形式體現濃郁的教育與文化氛圍，達到人與景的和諧共生。在對校園建筑、小游園、道路等的命名中體現校園人文藝術特色，使環境增加文化內涵，彰顯文化品位。

3.4 既有建筑改造設計應從校區規劃的整體性入手

根據地域特征和歷史傳統，注重發掘構成校園空間的特色要素，如布局形式、建筑風格和體量；注重建筑的色彩搭配等細節設計，每棟單體建筑的具體色相不宜過多，應與原有校區的整體色調相協調（見圖2）。同時，既有建筑改造還應盡可能滿足現代建筑要求的節能通風和環保要求。

3.5 注重校園場所精神的營造，使師生獲得歸屬感和認同感

“場所精神”是由C·N·舒爾茨在1979年在其著作《場所精神——邁向建筑現象學》一書中提出的，舒爾茨認為場所是具有清晰特性的空間，是由具體現象組成的生活世界。每一個場景都有一個故事，這涵義與城市的歷史、文化、傳統、民族等一系列主題相關。而場所精神比場所有著更廣泛而深刻的內容和意義，它是一種總體氣氛，是人的意識和行動在參與過程中獲得的一種場所感，一種有意義的空間感[5]。在校園既有建筑改造和環境景觀設計中，注意保護性改造與更新校園的歷史建筑、標志景觀，保留蘊含深厚文化內涵的場所空間的記憶和氛圍，能使師生產生歸屬感和認同感，這是新建校園和新建建筑所無法具有的一種特質。

4 中國科學技術大學系列既有建筑改造中文脈精神的傳承與應用實例

中國科學技術大學1958年建校，重點培養新興、邊緣、交叉學科的尖端技術科技人才，“勤奮學習，理實交融，紅專并進”是其提倡的優良校風。中國科學技術大學東校區擁有較多歷史遺產文化，有著濃郁的學習氛圍。建筑風格師承前蘇聯的建筑風格，中軸線明確，校區內絕大多數原建筑物的主體色調為紅磚色清水墻，建筑物掩映在周圍豐茂的植被綠化里，綠樹紅墻的校園環境清靜安謐。

近幾年，我在“中國科學技術大學——系列既有建筑改造工程”中做了大量的工程實踐工作，以下選取幾個實例加以介紹。

4.1 中科大東區化工小樓裝飾改造工程

該兩層紅色磚混建筑南側外墻有毛主席的親筆題詞“忠于黨的教育事業”，被列為文物保護建筑而不允許拆除。在改造更新設計中，通過抗震加固和室內外裝修設計改造使建筑得以更新。用“修舊如舊”方式處理保護毛主席題詞部分，建筑立面處理采用豎向條狀紅色磚墻與灰色真石漆的對比處理，體現校區傳統建筑的文脈特點，并和周圍新建高層建筑的大面積灰色真石漆墻面相呼應，力求在保護標志性人文景觀的的同時，達到既保護又有機更新的原則（見圖1）。

圖1 中科大化工小樓改造工程

4.2 中科大東區215、216、222、230博士宿舍外立面裝飾改造工程

這幾棟宿舍建筑原建筑立面為淺灰色外墻涂料，略顯平淡單調、人文氣息不足。根據校區建筑的歷史傳統和周圍建筑的色彩搭配特點，改造設計時每棟建筑立面用紅色、淺黃色與淺灰色3種三種色相，通過不同的搭配處理和線腳裝飾的細節處理，使建筑色彩變化豐富且與校區環境的主體色調和大學文脈相協調（見圖 2）。

圖2 中科大東區宿舍樓立面裝飾改造工程

4.3 中科大西區食堂及餐廳室內裝飾改造工程

金桔園餐廳及西區餐廳位于中科大西區中西部，其南面小廣場是是維系師生美好年華點滴記憶的重要場所。在西區餐廳室內空間的裝飾改造設計中，L型餐廳的北側餐區利用原樹狀挑梁部分作為中心用餐空間，用十字形橘黃色強化處理樹狀結構，與上方格柵配合強化“大樹”的立意，體現大學“前人栽樹、教書立人”的教育理念；南側餐區為多功能自助選餐、用餐區，節假日撤除活動桌椅后可以組織晚會或聯歡會。在四個圓形立柱上方吊頂處理采用紅、黃、藍、綠四個圓環狀燈帶與方型格柵相配合，營造出現代、多元、活潑的大學文化氛圍，使師生在熟悉的環境中既感受到歸屬感、認同感，也激發其創新求變的進取精神（見圖 3）。

圖3 中科大西區食堂餐廳室內裝飾改造工程

5 總結

在高校校區的既有建筑及環境改造中，在建筑與環境的新舊對話中，延續大學文脈淵源及文化傳統，突出時代特色和創新精神，達到新舊建筑與環境的融合共生，使師生獲得歸屬感和認同感。