地方中小學創客文化培育路徑研究

李鑫洪 熊紫云 辛小敏

“創客”一詞來源于英文maker，原意是“制造者”，指的是不考慮商業價值，在自由支配的時間里努力把各種創意轉變為現實的人[1]。創新已經不再只是少數開發人員和實驗室的專利，全民創客時代已經開啟。創客教育主張讓學生帶著玩的心態去創造和學習，讓學生能夠通過自我激勵掌握新知識與新技術，奠定一條終身學習之路。目前，北京、上海、深圳、廣州等地的中小學，已經開始嘗試將創客教育引入教學，但同時也有很多地方中小學處于或積極、或被動、或心有余而力不足的狀態[2]。

一、發展創客教育的優勢

1.智力開發：從小培養創新思維。黨的十八屆五中全會將創新列于“十三五”期間五大發展理念之首，指出創新是引領發展的第一動力，必須把創新擺在國家發展的核心位置。兒童青少年時期是人類大腦發育最迅速的時期，也是培養創新能力的黃金時期。因此，地方中小學要把培育創客文化作為創新教育的一項基因工程，緊緊抓住促進學生學習和發展這一育人本質，培育一批批小創客，為我國社會主義現代化建設事業服務[3]。

2.興趣培養：尋找屬于自己的方向。很多家長在孩子上幼兒園或小學時就給他們報興趣班，如舞蹈班、鋼琴班等。其實，游戲類課程也可以發現并培養孩子的興趣。家長應避免把自己認為好的事物強加于孩子身上，可以讓孩子成為自己的伯樂，在創客課程中發現自己的興趣、特長和努力的方向。

3.教育改革：落實“做中學”。進入創新2.0時代，教育應改變以往的循規蹈矩，改變考試考什么就學什么以及教師教什么就聽什么的舊格局。師生都要轉變自己的角色，學生不能只是被動地學，要將自己轉變為主角，從“學中做”向“做中學”“玩中學”轉變;教師也不能只專注于“教”，還要懂得如何做好配角，做學生成長的引路者。

二、中小學創客教育面臨的挑戰

一是教育觀念需要轉變。當家長和學校都過分看重學生的考試成績時，學生也會不重視那些非升學考試科目。學生為了提高成績而付出努力，具有明顯的功利性。創客教育試圖引導學生從被動接受知識轉變為主動探究知識。這需要教師轉變觀念和角色定位，還要引導家長不再只看重孩子的考試分數，而是能夠和孩子一起探索并發現適合自己的方向，使孩子能夠獨立思考、自主學習，主動創造自己的未來，而不是被動地走在家長為自己鋪好的道路上。

二是缺乏創新實踐平臺。很多地方的中小學沒有開設或充分利用創新實驗室，原因包括資金不足、學校重視程度不夠、教師對創新素養不夠了解等。沒有工具和平臺，就難以促進創客教育的發展。要先有一個能夠提供工具與指導的創新實踐平臺，才能發展出一個充滿活力的創意群。

三是創新課程體系還在探索中。目前，針對中小學生的創新課程很少，開發一套完整且適應性較高的創新課程體系刻不容緩。地方教育部門和中小學教師，可以將“做中學”的創客文化根植于教材，開發出一門或幾門創客課程，逐漸形成創新課程體系。

三、地方中小學創客文化的培育路徑

1.讓創客理念深入人心。可邀請專家進行創客教育科普專題講座。創客教育的目的在于培養學生提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力，并以“創”的過程來檢驗知識的掌握程度，培養創新精神和批判性思維，可邀請家長代表一起參與進來，讓創客理念深入人心[4]。

2.搭建校內或地方創新實踐平臺。并不是所有的中小學都有條件搭建一個全面的創新基地，但是部分中小學可以聯合建立一個更全面的創新平臺供當地學生使用。有經濟條件的中小學可以打造校內創新平臺，除了可以上課，使學生在課余時間也能在實驗室里研究自己感興趣的項目，同時還有教師給予指導，而實驗室的器材并不需要有多么精良或高級，以免造成資源浪費。

3.搭建網上創新學習平臺。要充分利用網絡學習平臺。目前針對中小學生的網絡學習平臺還多是基于書本開展的教學課件，比如“初中物理：測量物質密度”“初中英語：聽力技巧大突破”等。為此，可以搭建網上創新學習平臺，使中小學生可以通過網絡獲得適合自己的創新課程，以便在日常生活中隨時開展學習。

4.開設創客親子課程。在創新思維的啟蒙階段，家長發揮著重要的引導作用。親子互動課程能讓家長更了解孩子的潛能，并提供相應的支持。因此，無論是線上或線下的創客教育課程，都可以讓家長和學生共同參與，增加親子間的互動，并讓家長了解創客教育對孩子成長的重要性，使創客教育深入學生的生活。

5.借鑒和引進創客教育成果。應積極借鑒和引進新世紀服務中小學基礎教育的研究成果，并將理論與實踐相結合。經濟條件較差和教育資源較薄弱的地區，可依托當地高校的人才資源、信息資源和軟硬件優勢，為地方中小學創客教育改革提供支持，如幫助搭建創客空間、創建創課資源和培養創客師資。并且要進一步完善各種措施，共享地方高校的創客空間，參考地方高校創客教育新思路和新做法，不斷探索新的經驗，促進地方中小學創客教育的體系化、科學化和制度化[5]。

創造力是人類普遍具有的心理潛能。在創造過程中，要熟練掌握某種技巧也許需要多一些摸索和實踐，但是科技的發展讓創造變得更加容易。未來，3D打印機可能會成為家庭和學校的標配，以至于人人皆能創造。創客教育要從娃娃抓起，從中小學抓起，讓“做中學”創客文化厚植于校園，為我國社會主義現代化建設事業培養創新型人才。

參考文獻

[1]邱開金，周曉玲.創客DNA與高職創業教育的相關性研究[J].職教論壇，2016（9）：17-20.

[2]焦建利.創客教育在中小學的發展[J].中國信息技術教育，2015（Z2）：21-22.

[3]庹飛，張潤昊.高職院校創客文化培育路徑研究[J].職教論壇，2017（2）：39-43.

[4]朱藝華.高校二級學院創客空間的創建意義與管理反思——基于廣西師大“快茶創客工作室”的實踐與經驗[J].教育界：綜合教育研究（上），2018（11）：8-9.

[5]李鑫洪.地方高校助力地方中小學教育信息化建設的思考——以宜春市為例[J].中國教育信息化，2014（5）：61-62.

（責任編輯 ? 郭向和）