努力培養(yǎng)“三有”素質(zhì)大學(xué)生的幾點思考

孫伊凡

摘要：“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”是習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中對青年一代提出的殷切期望，也是對高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的重要方向。面對目前大學(xué)生培養(yǎng)中存在的問題，要落實培養(yǎng)“三有”素質(zhì)大學(xué)生的要求，學(xué)校要擔(dān)當(dāng)起首要的管理責(zé)任，教師要充分發(fā)揮教書育人的作用，社會要解決創(chuàng)造適宜大學(xué)生成才的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;素質(zhì)教育;有理想;有本領(lǐng);有擔(dān)當(dāng)

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）36-0210-02

大學(xué)生是一個國家青年群體中最富活力的人群。他們進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，在這里度過一生中最寶貴的青春時光，是他們從懵懂的青年走向成熟人生的重要轉(zhuǎn)折階段，也是他們世界觀、價值觀和人生觀基本形成的關(guān)鍵時期。一個合格的大學(xué)生走出校門、走向社會的時候，他（她）不僅要掌握足夠的從事工作需要的基本專業(yè)知識和能力，形成理解社會、融人社會、誠實守信、積極向上的人文素質(zhì)和精神境界，也需要具備關(guān)心家人幸福、關(guān)心事業(yè)發(fā)展、關(guān)心國家前途的家國情懷。但是，客觀分析近年來大學(xué)生的素質(zhì)，不能不讓我們有所憂慮。在校內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍上，隨意曠課、課堂偷玩手機、缺乏課后學(xué)習(xí)動力等現(xiàn)象并不罕見，走出校門的畢業(yè)生依靠自己的知識進(jìn)行詐騙、傳銷等犯罪案例的報道也時有發(fā)生。盡管這些問題學(xué)生并不代表大學(xué)生的主流，但是從中依然可以讓我們認(rèn)識到，培養(yǎng)“三有”素質(zhì)的大學(xué)生，還有許多問題值得我們思考。

一、學(xué)校要擔(dān)當(dāng)起首要的教育管理責(zé)任

大學(xué)作為以育人為根本任務(wù)的高等教育機構(gòu)，對學(xué)生能否順利成長為“三有”素質(zhì)的人才，承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。從國家的《教育法》到《高等教育法》，從教育部本科教學(xué)工程到《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，對學(xué)校的育人責(zé)任都做出十分明確的規(guī)定。各個學(xué)校依法依規(guī)建立教務(wù)處、學(xué)生處、團委等多種學(xué)生教育管理機構(gòu)。學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)報名踴躍，學(xué)生獎學(xué)金力度在不斷提高，學(xué)生的課外活動紅紅火火，這在校園里已經(jīng)成為常態(tài)。但是，為什么還會出現(xiàn)上述大學(xué)生群體中令人擔(dān)憂的問題呢？至少有以下幾點原因：首先，學(xué)校對學(xué)生的教育管理失之嚴(yán)格。對于擅自違規(guī)的行為不敢處分，大事化小，小事化了，久而久之，使各項管理制度流于形式。其次，學(xué)校招生規(guī)模擴張導(dǎo)致管理能力跟不上。現(xiàn)在，很多高校的師生比大幅度超過1：18的正常要求，文科領(lǐng)域的個別專業(yè)甚至超過1：50，教師不認(rèn)識學(xué)生的現(xiàn)象比較普遍。再次，對學(xué)校的績效評價辦法存在弊端。多年來，各個學(xué)校為了上層次，爭排名，爭學(xué)位點，都不得不把學(xué)校的主要精力和財力投入科研領(lǐng)域，學(xué)生培養(yǎng)尤其是本科生的培養(yǎng)往往說起來很重要，實際上總是要退居次要位置。因此，要培養(yǎng)“三有”素質(zhì)的大學(xué)生，有必要系統(tǒng)思考高等學(xué)校的科學(xué)管理問題，讓學(xué)校把更多的精力投入教學(xué)管理和學(xué)生管理，嚴(yán)格履行育人責(zé)任。在政府評價大學(xué)的指標(biāo)體系中，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌、社會對畢業(yè)生的評價放在更加重要的位置。2018年暑期在成都召開的全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生強調(diào)，要推進(jìn)“四個回歸”，即回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。應(yīng)該說，教育部對本科教育的重視體現(xiàn)我國高等教育界一次深刻的自我反思，是高等教育指揮棒的一次轉(zhuǎn)向，必將對各個高校加強對大學(xué)生“三有”素質(zhì)的提高產(chǎn)生強烈的反響。可以相信，成都會議將成為掀開書寫我國高等教育新篇章的進(jìn)軍號。

二、充分發(fā)揮教師的教書育人作用

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，歸根到底要依靠教師的力量來實現(xiàn)。教師的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生學(xué)風(fēng)和思想品德，教師教學(xué)質(zhì)量從根本上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。無論是什么層次的教育，教師的地位都具有同等重要的意義。筆者從實踐中觀察到，目前的大學(xué)教育中存在一種師生之間學(xué)風(fēng)的相互影響問題，對學(xué)生“三有”素質(zhì)的培養(yǎng)非常不利。就大學(xué)生的年齡而言，學(xué)生已經(jīng)能夠獨立地判斷現(xiàn)實世界的真善美、假惡丑，但是他們對待自己的行為取舍往往難以做出正確的決斷。如果教師的行為失范，比如備課不認(rèn)真，講課不投入，甚至口無遮攔、牢騷滿腹，天南海北亂扯一通，指導(dǎo)學(xué)生論文敷衍了事，時間一長，就很容易引起學(xué)生的反感。但是學(xué)生采取的態(tài)度可能不是積極地與教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，要求教師改變與其身份不相稱的師德行為，而是采取消極的不認(rèn)真聽課、曠課等不當(dāng)做法加以應(yīng)對，以至于慢慢養(yǎng)成懶散、隨意性強的不良學(xué)風(fēng)。因此，學(xué)校要培養(yǎng)“三有”素質(zhì)的人才，必須重視培養(yǎng)“三有”素質(zhì)的教師隊伍。立德樹人，既要立學(xué)生之學(xué)德，更要立教師之師德。強化《教師法》在教師隊伍建設(shè)上的引領(lǐng)作用，用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格約束教師的行為規(guī)范，用科學(xué)的方法全面考核教師的工作業(yè)績，突出教學(xué)業(yè)績和師德師風(fēng)在考核指標(biāo)體系中的權(quán)重。同時，對教師的教學(xué)工作和科研工作給予公平合理的對待。對那些致力于潛心教學(xué)、講課質(zhì)量優(yōu)秀、教學(xué)效果好的教師應(yīng)在職稱評定、業(yè)績評價上給予鼓勵，而不是采取忽視甚至完全不予考慮的錯誤做法。近年來，有些學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量對提升學(xué)校聲譽和地位的重要性，并在教學(xué)方面采取一些積極的改革措施。

三、社會要創(chuàng)造適宜大學(xué)生成才的環(huán)境

大學(xué)生的“三有”素質(zhì)不僅要在校園里培養(yǎng)，也需要社會各方的共同努力。首先，是學(xué)生家長的教育。學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，一個普遍的變化就是遠(yuǎn)離家庭，家長無法近距離地與孩子進(jìn)行溝通交流，無法有效了解孩子的思想和行為變化。很多家庭的經(jīng)濟條件比較好，家長對孩子在經(jīng)濟上的要求往往會給予過分滿足，由此可能使孩子養(yǎng)成過度消費和亂消費的習(xí)慣。這不僅對富裕家庭大學(xué)生的健康成長極為不利，而且還容易造成身邊同學(xué)的盲目攀比之風(fēng)。在一些極端的例子中，我們看到，一些學(xué)生為買高檔手機，甚至不惜借高利貸，以至于最后因債臺高筑，無力償還，被迫走上和親人、同學(xué)訣別的道路。教訓(xùn)極其慘痛！其次，是社會用人單位的配合。近年來，學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備期已經(jīng)大幅度提前，這與用人單位提出的苛刻條件有很大關(guān)系。一些企事業(yè)單位會以提前上崗作為錄用條件，完全不顧學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要。一些學(xué)生為了獲得自己希望得到的工作，也就被迫答應(yīng)簽下協(xié)議。筆者認(rèn)為，這些問題雖然有社會的因素和學(xué)生本人的因素，但是學(xué)校和教師在管理權(quán)限上的弱勢是不可回避的現(xiàn)實。在政府考核學(xué)校就業(yè)率的指標(biāo)作用下，學(xué)校管理部門和教師對這些過早離開學(xué)校或在學(xué)業(yè)上投入精力不足的學(xué)生，只能采取睜一只眼閉一只眼的做法。實際上，從學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果來分析，大學(xué)生在高年級階段正是學(xué)習(xí)的黃金時期。過早地進(jìn)入社會，既有違國家和學(xué)校的法律法規(guī)，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，浪費大好的青春年華。這是非常可惜的。再次，是社會商業(yè)環(huán)境對校園的沖擊。這是一個長時間存在的、難以治愈的痼疾。在不少大學(xué)的校園里，商業(yè)廣告隨意張貼，加之手機等通信方式的使用，部分學(xué)生為了得到一定的經(jīng)濟收入，不惜耽誤學(xué)業(yè)參與到營商宣傳和組織活動中去，甚至幫助小貸公司在同學(xué)中組織放貸活動，嚴(yán)重干擾校園正常的學(xué)習(xí)秩序和管理秩序。應(yīng)該看到，現(xiàn)代社會條件下的大學(xué)不可能關(guān)起門辦學(xué)，恰恰相反，還需要鼓勵學(xué)生了解社會，接觸實踐，增強學(xué)以致用的責(zé)任感和為社會提供專業(yè)知識服務(wù)的能力。但是，政府、大學(xué)、老師、家長、用人單位和媒體，必須及早地意識到影響大學(xué)生成為“三有”素質(zhì)人才社會環(huán)境的復(fù)雜性，以對國家前途高度負(fù)責(zé)的精神，切實采取有力的措施，努力消除培養(yǎng)“三有”大學(xué)生面對的不利因素，真正實現(xiàn)全程育人、全方位育人。