以工匠精神激勵高職院校學生創新創業

蘇達

摘? ? 要： 本文在認真分析工匠精神培育與學生創新創業關系的基礎上，提出了三個舉措：以工匠精神培育為驅動，錘煉學生鍥而不舍的意志，提高就業創業的穩定率;以工匠精神培育為驅動，激發學生艱苦創業的奮斗熱情，提高創新創業的參與率;以工匠精神培育為驅動，促進學生掌握創新創業的本領，提高創新創業的成功率。

關鍵詞： 工匠精神? ? 高職院校學生? ? 創新創業

黨的十九大報告指出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣?！甭殬I院校作為我國新型產業大軍的重要培養基地，畢業生的創新創業能力將直接影響經濟轉型升級對社會人才的需求，直接影響大學生的就業競爭力。因此，以工匠精神為內在動力，激起學生擔當民族復興大業的情懷，激發學生艱苦奮斗的熱情，進而促進學生發奮學習，努力提高創新創業的能力十分重要。

一、新時代對高職院校學生創新創業的新要求

（一）國家對院校人才培養的新要求。黨和國家高度重視高校創新創業教育工作。2019年年初，中辦國辦印發的《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》提出：“實施創新創業教育改革燎原計劃、高等學校畢業生就業創業促進計劃?！睂㈤_展創新創業教育和培養創新型人才作為推進教育現代化的重點戰略任務。職業院校作為培養高端技能型人才的搖籃，尤其要自覺服務于創新型國家建設，重視學生創新創業精神的培養。

（二）區域經濟社會發展的新需要。黨的十八大以來，我國產業轉型升級加速推進，新產業、新業態、新模式、新動能不斷涌現。湖南省把著力推進供給側結構性改革作為推動高質量發展的根本舉措，設立長株潭國家自主創新示范區，振興實體經濟，培育新動能，促傳統動能轉型升級。一方面，隨著區域內先進裝備制造、新材料、文化創意、生物、電子信息、節能環保、新能源等產業的興起，社會人才需求向創新型、智慧型和高端型轉變。另一方面，隨著長株潭兩型社會建設深入推進，城鄉居民對生活品質越來越重視，從注重價格、實用到追求美觀、舒適、健康、環保，對職業院校學生的職業素養、創新能力、專業能力和學習能力提出更高的要求。

（三）學生職業生涯發展的需要。受應試教育的影響，部分高職院校不夠重視學生創新創業能力的培育，造成一些學生素質不高。一是缺少執著專注、鍥而不舍的意志品質，不能吃苦耐勞、堅持堅守，頻繁變換工作單位，導致就業穩定率不高。二是缺少艱苦創業、勇于創新的奮斗精神，重穩定，輕發展，不愿意承擔創業風險，導致選擇自主創業的學生不多。三是缺少嚴謹求實、追求極致的敬業精神，專業技能不精，市場競爭力不強，導致選擇自主創業的成功率不高。

二、工匠精神培育與學生創新創業的關系

（一）工匠精神是助推學生創新創業的動力源泉。是什么力量促使大學生堅韌不拔，艱苦奮斗，是什么力量激勵學生創新進取，追求卓越？美國暢銷書作家亞力克·福奇所著《工匠精神：締造偉大傳奇的重要力量》一書，通過梳理美國有過哪些杰出工匠和傳奇故事，探究“是什么東西使得美國那么偉大”，得出具有普遍意義的看法：“工匠精神是每個國家活力的源泉，工匠精神改變著世界?！睂W生創新創業需要吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質;需要艱苦創業、勇于創新的奮斗精神;需要嚴謹求實、追求極致的敬業精神;需要精湛技藝、社交管理等專業能力。培養工匠精神，學生會樹立精神理念及價值觀，更好地幫助他們在創新創業道路上大膽創新、克服重重困難，取得成功[1]。由此可見，工匠精神是激發學生創新創業熱情和助推學生創新創業的動力源泉。

（二）創新創業是工匠精神重要內容和最高境界。什么是“創新創業教育”？1991年的創業創新教育國際會議將“創新創業教育”界定為：培養最具有開創性的人，包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力及技術、社交和管理技能的培養[2]。由此可見，創新創業包括三個層面的含義：創新創業意識、創新創業精神、創新創業本領。工匠精神的主要內涵有三個方面：一是執著專注，一生只做好一件事。二是精益求精，要做就要做得最好。三是創新進取，不斷超越自我。這里“工匠精神”所講的“執著專注”不是要求從業者滿足于現狀，不是簡單的重復勞動，而是鼓勵從業者在嚴謹細致、專注堅守的基礎上，不斷追求完美和極致，不斷創新進取和超越自我。因此，創新創業應該是工匠精神的重要內容和最高境界。

（三）工匠精神與創新創業精神相互促進。國務院總理李克強在2016年的政府工作報告中提出“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的‘工匠精神，增品種、提品質、創品牌”，表明“工匠精神”和創新創業是緊密相連的?！肮そ尘瘛币髲臉I者不但具備嚴謹認真的職業態度、知行合一的實踐品格，更具備推陳出新的創新進取、精益求精的創造精神[3]。工匠精神是創新創業精神的根基，創新創業精神扎根于工匠精神之中。工匠精神凸顯了勇于創新的意識品質，倡導堅持執著的創業精神，工匠精神與創新創業精神存在內生邏輯關聯[4]。

三、以工匠精神傳承激勵高職院校學生創新創業的舉措

（一）以工匠精神培育為驅動，錘煉學生鍥而不舍的意志，提高就業創業的穩定率?！板浂簧?，金石可鏤”。荀況的《勸學篇》告誡世人：人一定要有追求，更要有毅力和恒心，只有堅持不懈，持之以恒，才能獲得成功。反之，再簡單的事也會功虧一簣[5]。因此，錘煉學生鍥而不舍的意志，有助于學生堅守理想信念，實現人生價值。

第一，要在入學第一課培養職業認知。專業課教師要向學生講清本專業的培養目標、就業方向、職業能力要求和產業發展前景，增強學生的職業認知。德育課教師要指導學生做好職業生涯規劃設計，組織學生觀看“大國工匠”等先進人物宣傳片，深刻認識“勞動光榮，技能寶貴，創造偉大”，幫助學生樹立職業理想，扎牢工匠精神的思想道德基礎。第二，要在專業教學中培養良好的行為習慣。在專業教學中實施任務驅動，給每個學生安排具體工作任務，讓學生心無旁騖、專心專注地做好自己的作品。第三，要在實習實訓中磨礪意志品質。按照行業規則和崗位手冊相關要求，嚴格學生技能考核要求，引導學生摒棄浮躁，不達標準，決不言棄。

（二）以工匠精神培育為驅動，激發學生艱苦創業的奮斗熱情，提高創新創業的參與率。當代高職一些畢業生就業“重穩定，輕發展”，不愿吃苦，不愿承擔創業風險，向往穩定、輕松、優越的工作單位，創新創業的內在動力不足。因此，培養他們敢于競爭、敢于冒險的精神和不畏艱難、艱苦創業的心理素質至關重要。

首先，要開展抗挫折教育。邀請本校畢業生創業成功人士、優秀企業家代表來校介紹創業艱難歷程和創業成功經驗，讓學生認識到敢于挑戰自我、不怕挫折、勇于擔當是杰出工匠的優秀品質，只有具備這些品質，才會在激烈的競爭中贏得更大、更廣闊的發展空間。其次，要開設創新創業課程。把創新創業教育納入專業教育和職業素養教育教學體系，作為大學生必修課程，豐富學生的創新創業知識。最后，要開展創新創業實踐。搭建創新創業實踐平臺、創客空間和創客工場等，通過舉辦各類創新創業競賽等，激發學生的創新創業熱情，提高學生的創新創業能力。

（三）以工匠精神培育為驅動，促進學生掌握創新創業的本領，提高創新創業的成功率。精益求精、追求極致是優秀工匠們共同的從業準則。古往今來，歷史上杰出工匠們之所以受到后人的虔誠崇拜，是因為他們精湛的技藝、超人的智慧和非凡的創造為世人留下了寶貴的精神財富。大學生創新創業的成功離不開良好的素質，只有努力踐行精益求精的工匠品質，刻苦練就精湛技藝，掌握創新創業的本領，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

首先，要認真學好專業基礎課程，通過仔細觀察、認真思考和直接參與實踐活動，掌握必要的專業知識和職業技能，培養職業精神，提高創新創業的硬實力。其次，要認真學好公共文化課程，開齊、開足、開好各門課程，幫助學生深厚文化底蘊，提高人文素養，增強職業生涯可持續發展能力，提升創新創業的軟實力。最后，要積極參加實習實訓和頂崗實習，認真踐行崗位手冊要求，學習師傅們的職業態度和職業精神，強化實踐能力和職業技能，提高創新創業的綜合職業素養。

參考文獻：

[1]劉偉慈，梁瑞生.耦合雙創教育與“工匠精神”，提升應用型大學學生的創新創業能力[J].課程教育研究，2018（18）.

[2]陳偉.應用型本科大學創新創業教育與工匠精神培育探索[J].科教導刊，2017（30）：1.

[3]張凱亮.基于工匠精神培育的大學生創新創業能力提升研究[J].教育理論與實踐，2017（12）：21-23.

[4]李麗芳.大學生創新創業教育之工匠精神的傳承與培育[J].宏觀經濟管理，2017（S1）.

[5]人力資源和社會保障部.工匠精神讀本[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2016（5）：42.