特色朗讀在初中語文古詩詞教學中的運用探究

屈衛華

摘要：在關于語文的新課標中明確提出了我們當前要重視學生的閱讀誦讀教學，能夠切實通過語文教學提升學生的閱讀能力、寫作能力和表達能力。但是縱觀目前的初中語文教學，我們發現在語文教學教師對于學生的誦讀教學并沒有引起足夠的重視，效果并不顯著。為此我們應該將特色朗讀融入到初中語文的古詩詞教學中，通過誦讀來培養學生傳統文化的意識和良好的語文素養。下面我們將針對其具體的教學策略進行探究。

關鍵詞：特色朗讀;初中語文;古詩詞教學

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0080-01

伴隨著新課改的實施和教材的革新，我們不難發現初中語文教學對于古詩詞的學習重視程度不斷地在提升。為了能夠更好地開展古詩詞教學，讓我們的學生文化素養和語文素養得到真正的提升。我們應該選擇一些有效的教學手段。那么朗讀教學在目前的語文教學中得到了關注和普遍的應用。因此我們也應該將誦讀教學和古詩詞教學進行融合，從而提升初中古詩詞教學的質量，下面我們將就其具體的實施策略展開分析和研究。

1.誦讀教學在古詩詞教學中的意義

1.1?提高學生語言表達能力。語言不僅僅是我們交流的工具同時還能夠傳承文化和思想。語言同時也是在人們的交流中產生的。那么語言在表達上面具有一定的節奏和韻律。我們的語文古詩詞教學要能夠讓學生體會到語言的美感。比如學習唐詩宋詞，那么需要讓學生能夠從這些詩句中體會到美。而這種節奏和韻律的美的體驗和感知需要借助誦讀來實現。通過誦讀能夠讓自己在朗讀的語感和節奏中感知語言的表達，從而提升學生的語言表達能力。

1.2?培養學生的閱讀能力。在古詩詞的學習中我們實施特色朗讀的方法需要讓學生一邊理解一邊誦讀，缺少了思考的誦讀是沒有任何的效果的，也不能夠讓學生真正體會到古詩詞的內涵，因此我們需要讓學生在思考的誦讀中獲得閱讀能力的提升。

1.3?培養學生良好的語感。誦讀是培養學生良好的語感的重要途徑，學生在誦讀中逐漸的進行語感的培養，慢慢的古詩詞的用詞和語言意境，不斷地進行思考，從古詩詞中獲得精華之處。因此朗讀有助于學生語感的提升。

2.特色朗讀在初中古詩詞教學中的應用策略

2.1?有情有趣式閱讀體驗。在古詩詞的教學中，教師應該善于激發學生的想象能力，讓學生能夠馳騁于古詩詞想象的世界中，通過理解古詩詞的內涵，掌握作者的情感再運用自己的部分想想，讓學生能夠在情感的支配下完成古詩詞的學習。因此古詩詞的朗讀教學需要融入學生的情感。讓學生充滿情趣的進行誦讀。

例如我們在學習初中人教版七年級上冊《天凈沙秋思》這首古詩時，整首詩沒有涉及到一個秋字，但是卻營造了一種凄苦的意境和秋天的蕭瑟的氛圍。在這首古詩中借用情景交融、寓情于景等多種寫作的手法來展現這種凄苦的意境。那么在進行學習時我們應該讓學生能夠通過古詩詞的學習了解這樣的一種意境，給學生制造這樣的一些意象。古詩詞中從老樹到流水，再到古道到夕陽，都給我們一層層的走進詩人的世界中，那么在引導學生進行誦讀時，能夠一邊展開想象一邊進行朗讀，從而獲得和詩人的情感共鳴。

2.2?有聲有韻、有感有味的誦讀教學。在進行古詩詞的誦讀中我們要求學生要大聲并且敢于進行誦讀，能夠自己陶醉在自己的聲音中。通過誦讀真正的在自己的聲音中為詩人的歡喜而歡喜，為詩人的悲苦而感到悲苦。能夠真正的通過自己的誦讀感知到詩人的心思和情感，這才達到了有效的誦讀。同時在古詩詞的誦讀教學中我們同樣還需要做到有感有味的誦讀，能夠在誦讀一首古詩時下意識地將其看作是一道美味佳肴，進而慢慢的品味、慢慢的享受，這對于學生的審美能力也是一種培養。那么這種模式下的朗讀還可以借助合作學習的模式，讓學生通過小組合作的方式進行誦讀的比賽，激發學生的參與熱情。

2.3?運用現代多媒體技術輔助誦讀教學。隨著信息技術的發展，目前現代化的教學手段逐漸的應用到了我們的教學中。那么在古詩詞的誦讀教學中我們同樣可以借助現代化手段，豐富我們的誦讀教學內容，發揮出誦讀教學的效果。對于一些古詩詞為了能夠給學生營造誦讀氛圍，我們可以加入一些歌曲的搭配，比如學生在誦讀《觀滄海》時，我們可以給學生播放配樂，讓學生積極參與到誦讀的活動中，在聲音的氛圍營造中能夠充分感知這首古詩的意境和感情基調，這樣學生才能夠從一個正確的方向去理解古詩詞，更好的體會詩人的性格特點和創作這首古詩時候內心的情感。因此在特色朗讀中我們可以借助多媒體手段，用直觀或者是多種感官刺激的方式來培養學生的朗讀興趣。

3.結束語

總之隨著新課改的深化，古詩詞教學在語文教學中的地位越來越高，為了能夠更好地開展古詩詞教學我們可以增加誦讀教學，通過誦讀興趣的培養，誦讀意境的創設，更好的在古詩詞的教學中開展特色朗讀教學，通過朗讀培養學生的語感和審美，讓學生的語文素養獲得有效的提升。這條道路還需要我們不斷地進行探索。

參考文獻：

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