也談讓每個孩子內心都充滿陽光

鄧香君

中圖分類號：G622?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0248-01

我最喜歡看孩子們陽光燦爛的笑臉，更希望自己教出的學生內心充滿陽光。作為教師的我心態要像陽光那樣，是平常的、宏觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我只有擁有這樣的陽光心態，才能做一個陽光幸福的教師。只有我們教師是陽光的，才能創造出陽光的課堂，教出陽光的學生。陽光源于一個好的心態，心態決定著一個人的幸福。要讓學生們學會在學習中尋求快樂，得到滿足，做內心充滿陽光的人。

1.“太陽下最光輝的事業”首先從陽光課堂開啟

一節課四十分鐘是師生生命的四十分鐘，和學生的每一次問答，每一個眼神交匯，都是生命與生命的交流，這是多么美好的四十分鐘。每一次的備課教學研究，是痛苦的思考過程，但也不斷創造的過程，當一個人的一生都被每一天微創造所充盈的時候，他的一生就是幸福的人生。當我們對學困生包容，對好動生寬容，真正做到“關注學生的生命發展比關注分數重要”的時候，我們就會發現每個孩子都是可愛的，他們帶給我們的是快樂，而不是煩惱。作為老師，我們不應該過多的去埋怨和指責，不妨試著用“享受”的心態來看待我們的職業。其實幸福只是一種感覺，這段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有陽光。”在陽光課堂里成長的孩子內心一定充滿陽光。

2.讓愛的陽光照耀到每一位學生心田

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛生是教師應具備的美德，也是教師的天職。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。學生具有獨立性，每個學生都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向，并不是老師想讓學生怎樣，學生就會怎么樣。因此，我努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志加于學生。尊重學生的人格，充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，保護學生的合法權益。從不傷害學生的自尊心和自信心。同時，對學生真誠，以自己的真實、完整的人格去面對學生，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助。這樣，一種民主平等、親密和諧的良好的師生關系建立起來了。我今年教一年級。我們班上一個聰明、頑皮的男孩——宋修軒，他個子不小，剛入學很不適應課堂四十分鐘的約束，剛來到我們班還曾逃過課，課上很是讓我費心。有一次上課，我很奇怪，看他一直沒抬頭，等做練習時，我到他旁邊看他在書上畫畫，便很生氣的批評他，沒想到他哭的很傷心，告訴我：今天是他爺爺的生日，他畫了個大蛋糕祝爺爺生日快樂！我仔細一看，果然是個大蛋糕。后來通過了解我才知道，他爸爸和媽媽在他很小的時候就離了婚，孩子一直和爺爺奶奶生活在一起。知道情況后，我找宋修軒談了很多，為他的善良，他的祝福。從這以后孩子在課堂上能積極主動思考問題并舉手大膽發言。愛學生還要善于發現學生的閃光點，轉化“問題生”。“閃光點”即優點、長處。任何一個學生都有自己的優點，長處，“問題生”絕不例外。教師要善于發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到承認和強化，從而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。只要細心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。轉化“問題生”除了多觀察外，還應多了解、多關心、多談心、少告狀、少發火、不體罰、不放棄。孔子說“有教無類”，實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問題生”是可以教好的。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌，滋潤著每一位學生的心田;好像陽光，照耀到每一個孩子。

培養教育人與種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。葉圣陶先生更是明確指出：“作為一個教師，只把功課教好還不夠，更重要的是關心學生的健康發展。”我們教師的勞動能影響學生的一生，甚至可能決定或者改變他將來的發展方向。一個人從兒童時代開始，他的知識領域的開拓，智力的發展，人生觀、道德觀的建立，文明習慣的養成，人的個性的形成，教師起著重要的作用。教師的作用是任何其他作用所不能代替的。因為兒童的心靈需要教師的心靈去塑造。教師高尚的品德、不倦的教誨，往往能使誤入迷途的“頑童”重新走上正路，成為有用之才;教師的辛勤勞動、頑強的意志，會給那些肢體上有傷殘的兒童帶來信心和毅力。教師對一個人的成長發展始終起著主導作用。我所從事的事業如此崇高，肩負的任務如此艱巨，不得不承認，身為教師的我內心是幸福的、充滿著信心與陽光，我會將我內心的陽光照耀到每一位學生，讓孩子們在陽光下健康快樂成長。