如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

張露

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，為完成共同的任務(wù)，通過明確責(zé)任分工，組員間互助學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)活動，是學(xué)生有效完成課堂學(xué)習(xí)的方式和載體，因此探究如何讓其在實際的教學(xué)過程中起到良好效果有很強(qiáng)的必要性。

【關(guān)鍵詞】小組;合作學(xué)習(xí);有效性

1996年聯(lián)合國教科文組織報告中強(qiáng)調(diào)“合作比競爭更重要，不合作的人不是現(xiàn)代人”，由此可見小組合作在教育教學(xué)過程中的重要地位。“小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的主體，目的是促進(jìn)不同層次學(xué)生的相互合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以團(tuán)隊整體成績?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行獎勵的教學(xué)策略體系”。在實際的課堂教學(xué)中，組織和利用好這種學(xué)習(xí)方式，師生受益良多。

首先，小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多是單槍匹馬式的學(xué)習(xí)，習(xí)慣主觀性接受教師傳授的知識內(nèi)容，教師錯誤判斷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，迫于課堂教學(xué)實際，很少給學(xué)生提供真正意義上的合作學(xué)習(xí)，即便有也多為形式，沒有完全體現(xiàn)出其真正作用。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還不夠完善，存在許多誤區(qū)。真實有效的小組合作，既拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，不但體現(xiàn)學(xué)生主體地位，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

其次，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。合作學(xué)習(xí)是指“在課堂教學(xué)中，將6名學(xué)生按照性別、能力、個性、特點(diǎn)、家庭社會背景等混合編組，以形成一個異質(zhì)的學(xué)習(xí)團(tuán)體。”常規(guī)課堂中學(xué)生間個人競爭意識不強(qiáng)烈，缺少帶動作用，而小組間的競爭使得課堂競爭機(jī)制明確化，目標(biāo)化。它面向全體學(xué)生，不僅增加生生和師生間的交流機(jī)會，也使學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會增多，提升其學(xué)習(xí)主動性、積極性和參與欲，為小組榮譽(yù)主動發(fā)揮個人作用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中愿意動口、動手、動腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

此外，小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。不僅可使不愿意動腦思考的學(xué)生迫于氛圍中不得不思考并提出意見，還可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得以糾正，從而提高學(xué)習(xí)正確率。學(xué)生通過思考、討論找出問題答案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，大幅度提升學(xué)習(xí)成績。

那么如何組織、開展好“小組合作學(xué)習(xí)”，結(jié)合自己的教學(xué)實際和實踐體會，針對語文課堂的小組合作學(xué)習(xí)我有以下認(rèn)識：

一、依據(jù)目標(biāo)，確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是為解決學(xué)生個人不能或不易解決的問題。一個問題如果簡單，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考能快速解決，那沒必要開展合作學(xué)習(xí);相反，如果問題太難，小組長時間討論也得不出結(jié)論，也沒必要。選擇有思考價值的問題，通過合作使學(xué)生解決的情況下應(yīng)組成學(xué)習(xí)小組，否則就沒必要。因此在教學(xué)活動實施前，作為教師應(yīng)充分理解、深入領(lǐng)會合作探究的目的，反復(fù)研讀教材，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中始終要牢記合作學(xué)習(xí)目的是為真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，其內(nèi)容將直接影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。

二、注重思考，討論問題落到實處

小組合作學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下通過學(xué)生的主動參與展開的，其實，學(xué)生之所以能積極參與是因為他們在學(xué)習(xí)過程中真正的思考了，而我們在一些課堂上會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)小組圍在一起討論交流時，學(xué)生并沒有真正圍繞教師的問題深入討論交流，較多流于形式，甚至出現(xiàn)一些小組討論時間結(jié)束卻沒有討論老師提出的問題，而是在爭執(zhí)誰先說的情況，或教師在出示問題后馬上要求學(xué)生討論、合作，并沒有留出一點(diǎn)時間讓學(xué)生個體思考，致使部分學(xué)生不動腦思考，討論不夠深刻，因此而達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的能力是日積月累形成的，深入的思考對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用，沒有思考的學(xué)習(xí)和交流是無效的，所以，在安排教學(xué)內(nèi)容時要充分留給學(xué)生思考的時間，教師適時引導(dǎo)，了解討論的結(jié)果，教給學(xué)生討論交流的方法，只有這樣才會把討論交流做 “實”，做“實”這一環(huán)節(jié)，高效課堂也就不用愁了。

三、教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展有效討論

控制的目的是找出工作中的錯誤和不足，及時糾正。控制工作，貫穿于整個活動工作中。控制既包括對人的控制也包括對活動的控制，控制的方法有很多，事前控制、事中控制、事后控制等，而教師在整個過程中起到的就是控制作用。在學(xué)生展開討論的過程中，有的教師只是讓學(xué)生自由討論，自己不參與、不引導(dǎo)，至于討論什么，教師根本不知道，這樣的討論很容易使學(xué)生偏離主題，整個課堂鬧哄哄，無秩序，卻什么問題也解決不了，沒有實效性。因此，教師要時刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向，做好學(xué)生話語范圍的有序調(diào)控，強(qiáng)化教師自身的主導(dǎo)地位，因為課堂隨時有意想不到的問題發(fā)生，作為教師要不失時機(jī)而又不過多干涉地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識在師生共同研討中逐層顯現(xiàn)，對活動開展順利的小組要及時予以表揚(yáng)。這樣的課堂合作式教學(xué)，不僅能使每位學(xué)生都可以在課堂上大膽、盡情地展現(xiàn)自我，又能促使學(xué)生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和分析問題等多種能力，使得每一位組內(nèi)成員均能在合作、討論、訓(xùn)練、體驗中使自己有所進(jìn)步、有所收獲。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”既有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又有利于張揚(yáng)學(xué)生的個性。因此我們在教學(xué)中，要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，促使學(xué)生持續(xù)健康地發(fā)展。最終達(dá)到使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)的目的，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002.10

【重要榮譽(yù)】

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