轉化初中體育“學困生”的幾個途徑

【摘? 要】在初中體育教學中，“學困生”的形成原因較多較復雜，有心理生理智能、環(huán)境、行為習慣因素。從體育教學的特點分析，主要由先天、后天和環(huán)境因素決定。在體育教育實踐中發(fā)現(xiàn)，形成“學困生”的一個重要方面是存在一定程度的生理、心理障礙。因此，關愛、轉化“學困生”的關鍵，應從剖析其心理入手，弄清其心理特點，擺脫心理壓力;教育學生形成良好的生活和行為習慣，提高適應能力，逐步解決生理障礙。在此基礎上分別采取不同行之有效的教育方法進行疏導。

【關鍵詞】體育學困生;關愛;心理特點;意志品質(zhì)

現(xiàn)代社會中，弱勢群體是客觀存在的，體育教學中也有——體育“學困生”。“學困生”是指體育品德、意識、體質(zhì)、心理品質(zhì)、學習習慣、行為習慣和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學不相適應，完不成體育教學目標的學生。教學中怎樣關愛和轉化體育“學困生”，是學校、教師，家長共同關注的問題。本文結合教學實踐和教育理論，談幾點轉化體育“學困生”的做法。

一、尊重信任、多表揚鼓勵

充分考慮每個“學困生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學中應成為其知心朋友，消除其畏懼心理和對立情緒。時刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個體差異。因此，要針對學生不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點，對其進行思想教育，傳授體育健康的重要性，引導其端正學習態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高主動參與、自主練習的積極性。對有自卑心理的學生，要多鼓勵表揚，肯定成績，引導其克服困難，努力提高教學效果。

二、解決減輕心理壓力的教育方法

減輕“學困生”心理壓力，就是幫助其樹立自尊心、自信心、教育其勇于追求，自強不息，做一個誠實、自尊、自重、富有責任心和創(chuàng)造心的好公民。可進行如下嘗試：

1.典型事例教育法

“學困生”在自卑的同時也有著強烈的自尊，豐富的情感體驗。平時其所表現(xiàn)出的“惡劣”行為，只不過是為尋求表現(xiàn)自我采取的一種消極對抗的方式。采用案例教育，針對差生的不良心理及行為習慣，不直接訓斥、譏諷，而是運用典型事例誘導啟發(fā)他們，為其保留“面子”，達到心理共鳴，進而引發(fā)其自尊，收到較好的教育效果。

2.自我評價法

多數(shù)“學困生”不能正確認識自己，或否定自我，或以自我為中心，往往是非不明，看不到自身行為對集體、他人所造成的損害。自我剖析教育，是教師引導學生進行自我評價，正確分析自己，懂得如何善待自己、善待別人，正確處理個人與社會的關系。以達到自我教育的目的。

3.強調(diào)進步，合理評價，降低期望

與一般學生相比“學困生”的學習習慣、方法和能力的確存在差異，更不如好學生，久而久之“學困生”會認為自己無能，沒有價值，不能做出任何有意義的貢獻。他們對自己喪失學習信心，很容易放棄任何努力。教師應根據(jù)其原有水平，確定所能達到的目標。善于發(fā)現(xiàn)并抓住“閃光”點，及時給予肯定，對其身上不起眼的變化要有意擴大并強調(diào)進步，幫助其重建失去的自尊和成功感。

4.行為激勵法

“學困生”在不良心理的影響下，很少對所處環(huán)境實施積極影響，難以體會成功所帶來的快樂，自我感覺為失敗者。采用體會成功的教育方法，就是創(chuàng)造條件和機會，發(fā)揮其優(yōu)點和特長，品嘗成功帶來的喜悅和快樂。以此使其逐漸走出自卑、恐懼的心理陰影，產(chǎn)生自強不息的進取精神。采用此種方法教師不能急于求成，應遵循反復漸進的規(guī)律，抓住教育時機，潤物細無聲，促其轉化。

三、耐心指導、對癥下藥

學生在學習技術動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，概念不清，身體素質(zhì)差，心理因素原因，受環(huán)境影響等。教師在教學中，要根據(jù)不同練習中的不同表現(xiàn)，幫助學生分析問題病癥所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進行指導。比如：在學習籃球籃下投籃技術時“不會命中”，教師要仔細觀察是站位不對，瞄準點不明，出手動作不正確，還是用力不協(xié)調(diào)，或兼而有之。一旦找準問題，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術，感受成功的快樂。

1.同等評優(yōu)、合理評價

在學習技術動作或課堂“達標”練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度等要求，使“學困生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理練習重量、高度、遠度及完成動作的標準。在分組教學時應盡量將其分在一起，這樣有利于克服自卑心理，增強完成動作的自信心。在教學中教師及時把進步較快，成績提高明顯的“學困生”，作為說服教育其他學生的依據(jù)，并令其幫助其他“學困生”練習。在此情況下，能激發(fā)其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也行”的信心，比教師的講解、示范、指導更具說服力。

2.優(yōu)中幫促、個別輔導

教師針對體育“學困生”在素質(zhì)上的差異，個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性幫助其提高，是樹立信心，掌握技術動作的重要手段。在指導練習時，態(tài)度要親切，耐心，手段多樣，課上課下結合，真正感受教師的苦心和關心，使之放下包袱，提高練習效果。另外、還可指定體育骨干或技術較好的學生進行幫助，同學間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除其羞怯與自卑，解放思想，積極參與，認真練習。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 總之，在初中體育教學中，應積極培養(yǎng)“學困生”自信心，使其在體育品德、行為習慣、運動能力、生理心理和適應能力等方面健康協(xié)調(diào)發(fā)展;了解其“個性”心理特征及行為習慣，具體問題具體分析，因人因材施教。為其創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提供參與鍛煉和展示自我的機會，鼓勵其樹立自信心和自尊心，這樣才能實現(xiàn)體育“學困生”的有效轉化。

【參考文獻】

[1]姚玉鳳.學困生的轉化對策初探[J].中小學心理健康教育，2006年06期

【作者簡介】

張鑫，大學本科學歷;中學中級職稱;從教18年;研究方向：初中體育教學。

【重要榮譽】

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