以繪本為載體，有效開展繪本劇表演

肖娟娟

摘要：對小孩子而言，應該多加強他們表達的能力，而繪本劇表演就是一個很好的嘗試，它能夠使幼兒更好地進行語言的表達，能夠更加自由地發揮自己的才能和創造力。以繪本為載體，開展表演游戲，能夠讓繪本變得不僅是講故事，學知識，而且可以更大效益的挖掘繪本的綜合教育功能，讓幼兒得到全面和諧的發展。

關鍵詞：繪本;表演游戲;挖掘繪本;共同建構;展示自我

中圖分類號：G612?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0241-01

幼兒階段是一個人最開始成長的時候，在這個階段的幼兒對于外界都是充滿著向往。在幼兒園進行學習的時候，開始會接觸到非常多的人，而有的小孩會比較怕生，有的小孩會比較孤僻，這些都不利于孩子今后的成才，幼兒的自信和膽子大是非常需要鍛煉的。繪本劇表演作為一個現場表演的節目，能夠使孩子們在這方面的能力得到很大的提升。對如何更好地發揮繪本劇的功能，進而使幼兒更加多元的發展提出一些看法。

1.挖掘繪本設計教學活動

繪本是符合小孩子的年齡特點和興趣，可以挖掘繪本進行改編成劇本進行表演。老師選擇繪本后，要先對所選擇的繪本進行認真的解讀，挖掘繪本所蘊含的價值。例如繪本《沒有聲音的運動會》主要講述了老鼠爺爺過生日，它們一家想做個又大又好吃的蛋糕送給爺爺過生日，它們想把這件事瞞過老鼠爺爺，在生日那天給爺爺一個意外的驚喜。我認真研讀繪本后，發現在語言方面繪本采用了重復的語言。反復出現的句式讓幼兒很容易模仿，這樣的繪本很適合小孩子的年齡特點，而且繪本中的情節都比較適合用肢體動作來表現，我根據繪本設計了第一課時和第二課時的教學活動方案：第一課時主要讓孩子仔細觀察畫面并猜測，初步理解故事內容。并熟悉里面反復的句式“XX沒有了，老鼠XX急急忙忙跑出去買……”在欣賞學習《沒有聲音的運動會》過程中體驗老鼠一家相親相愛、團結協作的深厚感情。第二課時主要讓孩子根據觀察畫面人物外形推測角色身份，并能安靜的逐頁翻看故事，并初步運用“XX沒有了，老鼠XX急急忙忙跑出去買……”講述故事。通過兩次教學活動，幼兒初步接觸、欣賞繪本，理解繪本的大致內容，做好了開展表演游戲的第一步。

2.閱讀繪本共同建構劇本

老師和孩子們一起閱讀欣賞繪本時，教師可以結合兒童的年齡特點和興趣愛好，采用形象化的語言、表情和動作去展現繪本故事中的人物和情節。老師在聽讀訓練中讓孩子了解故事的情節并理解角色，引導幼兒想象角色，學會能選擇有特色的人物對話進行扮演，利用自己的面部語言、肢體語言，激起孩子的表演興趣，教師慢慢引導孩子學說故事中的對話，老師引導孩子嘗試繪本的故事情境去大膽地表演。如繪本《一步一步，走啊走》是寶寶模仿烏龜、小兔、鴕鳥等動物走路的趣事。在繪本劇表演時老師要先塑造這些小動物的生動形象，讓孩子們結合生活經驗和情感體驗，用語言或身體動作去表達其對繪本故事的理解，這樣繪本劇表演促進了兒童的全面發展。

在繪本劇表演時可以利用道具制作及環境創設，促進孩子的語言表達能力的發展。促進孩子的語言發展的方式多種多樣，例如繪本劇中的各種情境背景、頭飾可以由老師帶領孩子共同參與完成。兒童的世界充滿著美的色彩，他們愛畫、愛制作，可以充分發揮想象自己動手制作頭飾、道具、圖片等。如在繪本《小花貓》的頭飾制作中，可以采用拓印頭飾，在制作的過程中幼兒會與老師、小朋友們進行溝通，老師鼓勵孩子說出自己的看法，引導孩子們說一說自己制作的過程。在劇本表演中，兒童戴上制作的頭飾又置身于繪本劇的情境環境中，自然而然就會把角色的語音、語調盡可能表現出來，還會自發地創造出新的情境與語言。

3.嘗試表演繪本劇展示自我

幼兒園的繪本劇應以游戲為主導，讓學前兒童充分體驗到游戲的樂趣。在嘗試表演繪本劇，為孩子提供一個展示自我的大舞臺。平時可以引導幼兒學會繪本劇表演的好習慣，在表演過程中可以結合自己的實際做一些合理的改動，在繪本劇表演中提升孩子的自信心，從而促進他們的多元發展展示自我的能力。發展幼兒語言表現力的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。教師可以把繪本中兒童需要掌握的技巧全部以游戲的形式開展之后再表演繪本劇。兒童通過不斷感受故事發展順序、體會角色語言，并運用語言學習中最容易被忽視的部分——聲調、語氣、表情與手勢等非言語手段來扮演各種角色展現故事情節，這些都促使兒童的語言能力在繪本表演和語言交流中得到發展。如繪本《小熊請客》繪本劇的表演，劇中有狐貍、小兔子、小貓、小雞、小熊、小花狗，先明確繪本的角色后，老師問：“誰來當又懶又饞不做工的狐貍的表演呢？”這時有的孩子會說：“××小朋友平時比較調皮愛搞笑，讓他當狐貍很合適?！薄麄€表演的過程，孩子們都在不斷地解決表演中出現的問題，使得整個表演順利地進行下去。在這樣的一個過程中，對孩子思維能力、判斷能力還有識別能力都有了一個很大的提升，所以對于孩子們而言是非常有用的。

實踐證明，幼兒以繪本為載體，在繪本劇表演中通過扮演角色、言語對話、故事旁白、音樂律動等各種形式演繹繪本故事情節，在活動過程中去體驗，理解繪本內容并能進行藝術加工表演，在表演中感受角色扮演的樂趣，在快樂中進行游戲，在表演享受著快樂，不知不覺中獲得認知、能力和藝術等多方面的發展，借助優秀的繪本，大大提高了表演游戲的有效性。我們在這過程中不斷總結和反思，在繪本劇表演實踐中不斷摸索，尋找到更適合于幼兒的方式，使表演游戲能更有效地開展起來，讓幼兒在表演藝術的天空中自由自主地飛翔，從而獲得情感、社會性、能力等多方面和諧、自主的發展。

參考文獻：

[1]?王添強.當繪本遇上戲劇[J].保育與教育，2014（2）.

[2]?李桂芹.繪本劇表演，促幼兒多元表達發展[J].好家長，2015（45）.