記金薇老師

盧曉珉

我在曹楊二中的三年是在一個叫作博雅班的集體里度過的，這個集體承載了我們生命中最美好的青春歲月，銘刻著我們最輝煌的印記。而這一切的締造者，這個集體的靈魂，就是金薇老師。

毫不夸張地說，金薇老師是配得上上述頭銜的。“博雅”精神的培養和語文教育息息相關，卻又同時凌駕于學科教學之上。因此，老師的教育理念和教育方式，對班級文化的塑造和學生人格的養成起到了決定性的作用。從這個角度而言，金薇老師可以算是博雅班諸多優秀教師中的代表人物。

當別的班級在教室上課的時候，金老師卻帶著我們班在上博青銅館探究玄妙的青銅文化；當別的班級在語文課上忙著圈畫加點字、翻譯畫線句的時候，金老師卻坐在我們教室的最末排，看著自己的學生在講臺上大講春秋戰國的刺客精神；當別的班級沉寂在堆積如山的語文卷子和永遠默不完的詩詞名句中時，金老師卻站在講臺前，引導著同學們去探討錢學森之問；即使是在分秒如金的高三，我們班每周卻仍然能奢侈地擁有3節課的時間去看各種電影、講座，了解各種發人深省的素材和故事。

無用之學。也許你會這么說。一開始我也這么想。我發現一節語文課下來我的筆記本上空空如也；我發現我的作文分數一直止步不前；我開始質疑整整一堂課的關于“大師”主題的辯論或是一個半小時的電影究竟能為我的學業成績帶來什么變化。

可是后來我發現我錯了。

我發現每次考試我們班級語文平均分總是在年級遙遙領先；我發現每次考試后年級刊登的優秀作文總有我們班級同學的份；我發現我的作文開始頻繁地被印成鉛字出現在各類雜志上；我發現我逐漸學會了如何在人群面前發表令人信服的演說；我發現我可以漸漸地運用自己的知識儲備去獨立地思考問題找出答案；我發現在一次次的課堂辯論中我的思想開始從偏執極端走向了成熟周全……

我發現我在變化，而我卻未曾察覺。我的力量在漲，而身形未動。

當我們跨出博雅班的局限，放眼四周，才發現我們在不知不覺中已經具有比大多數同齡人更寬闊的視野和更成熟的思考。

這時我才明白，原來無用之用，方為大用。

金薇老師教育理念的出眾之處在于她相比“教書”更注重“育人”。身處在一個中國教育飽受詬病的時代，當人們一邊指責著應試教育的無情一邊卻又靠題海戰術不斷推動惡性循環的時候，金老師卻能抵住升學率的壓力和分數至上的思想潮流，不受誘惑，不急功近利，堅持自己的教育方式不動搖，這是我作為學生最為佩服，也是受益最大的地方。當一個老師在上課的時候時刻保持著眼界的長遠，作為學生的我們學到的也將遠遠超越知識點本身。也正是在這種理念的指導之下，我們博雅班才能夠很幸運地成為一片自由獨立的凈土，而并沒有完全淪陷在暗無天日的汪洋題海之中。在這片樂土上，我們這一株株文化荒漠上的野草才能夠獨立驕傲地成長。

回首這三年的歲月，我學會了什么？

我學會了如何去公正客觀地看待事物，不偏執，不極端。

我學會了如何在洪流中保持冷靜、不從眾也不淡漠。

我學會了如何獨立地思考，不盲從所謂的權威。

我學會了如何走自己的路，但偶爾也問問路。

這些都是金薇老師在一次次的春風化雨中，教會我的。她讓我在這三年中第一次觸及了“博雅”精神的皮毛。

可我究竟學會了什么？

我想到兩句話：獨立之精神，自由之思想。

這是陳寅恪先生說的。

但卻是金薇老師教我的。

（2012屆學生，現就讀于復旦大學心理系）