如何提高品德課前調查的實效性

方勝豐

摘要：實踐活動是道德教育的有效途徑，課前調查是學生直接參與實踐活動的主要方式，也是生活與課堂之間聯系的紐帶。課前調查的是否到位，直接決定課堂教學的成效。通過教給方法，提高有效性;明確要求，增強指向性;激發興趣，增加主動性這些手段，引領學生充分參與到課前調查實踐中，提升學生的課前調查積極性和調查能力，提高品德教學課前調查的實效性。

關鍵詞：品德課堂;提高實效;課前調查

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0054

實踐活動是道德教育的有效途徑，學生的課前調查是學生直接參與實踐活動的主要方法。學生課前調查的是否到位，直接決定課堂教學的成效。那么，應該如何提高學生課前調查的實效性呢？

一、教給方法，提高調查能力

1. 調查途徑。學生的生活范圍活動能力有限，他們調查收集材料時，不知從何下手。這就需要教師作出適當的指導，指導學生“到哪里調查”，明確調查的途徑，讓學生順利收集到所需材料，獲得成功的愉悅。

比如：在教學《誠實是金》這一課時，需要課前調查“古今中外與誠實有關的故事、諺語和格言”，教師就引導學生可以采訪父母、長輩，也可以從家庭生活、同伴活動、周邊社會環境去調查，還可以利用網絡媒體開展調查等。

2.調查形式。品德課是活動性課程，幾乎每堂課都要設計不同的活動。各種活動就需要各種形式的資料。所以，課前調查的形式就多種多樣，有調查記錄、照片拍攝、觀察記錄、參觀訪問、實況攝像、實物展示等。

如：《圓明園的哭泣》的課前調查，布置學生收集有關火燒圓明園的資料，分設歷史、圖片、視頻、故事等組，學生根據調查的結果，選擇介紹圖片，講故事，播放視頻等來匯報展示。這樣，激起了學生對侵略者無比憤慨的感情，懂得了“落后就要挨打”的道理。

3. 小組合作。合作學習是課程改革所提倡的，在課前調查活動中也能起到很好的作用。小組分工進行調查，可以減輕調查任務，提高實效。小組合作調查，需要指導分組，組長確定，人員分工，資料收集、匯總、整理、匯報等，才能使活動順利開展。

二、明確要求，增強指向性

課前調查要收集哪些有效的材料呢？要讓學生清晰調查的內容和目標，學生才能有的放矢。這就要求教師在設計課前調查時考慮以下幾方面。

1. 目標明確化。根據小學生年齡特點，教師在設計課前調查內容時，要圍繞課標，明確教學目標。調查內容的設計，問題切入口要小，內容要符合年齡特點，要可具體感知，問題之間要有聯系，便于學生調查。

例，《放眼現代世界》一課，需要課前調查收集各國、各民族的風俗、文化、宗教信仰等方面的圖片、文字、音像資料等。筆者設計了下列問題：收集因東西方文化差異而引發的有趣故事。你知道哪些有趣的異國風俗習慣？是通過哪些途徑了解到的？通過一系列具體的問題，學生課前調查目的明確，調查內容具體，可感知。在調查收集過程中，學生從不同的角度、層次了解了各國各民族文化的多彩多姿，為課上的交流打下充分基礎。

2. 設計表格化。小學生年齡小，不能進行復雜的調查，教師將調查內容設計成表格的形式，可以使調查內容條目清晰、一目了然。讓學生認為調查的內容并不難，就樂意參與了。

例，《家庭收入知多少》一課，需要學生了解家庭的收支情況，樹立正確的消費觀念。為了讓學生抓住調查重點，清晰調查內容，筆者設計可下列調查表：

三、激發興趣，增加主動性

興趣是最好的老師，學生的學習動機源于興趣。教師應根據學生的這一特點，在設計課前調查時，要注意激發學生的興趣，來增加學生的主動性。

1. 懸念激趣。兒童的心理特點就是好奇心強，他們樂意探索未知世界。教師在設計課前調查時，就應設置“懸念”來激起學習興趣。

如：《圓明園的哭泣》一課，筆者設置這樣“懸念”：圓明園是一座大型的皇家園林，它占地面積350多公頃，150多景點，有萬園之園之稱，被譽為“一切造園藝術的典范”。然而，由于清政府的軟弱，圓明園被侵略者燒成一片廢墟，還被迫簽訂了《北京條約》。你知道《北京條約》是誰賠款給誰嗎？《北京條約》的主要內容是什么？像這樣的條約還有《南京條約》《璦琿條約》《馬關條約》《辛丑條約》。你知道每個條約是什么情況下簽訂的嗎？主要內容分別是什么？學生帶著懸疑收集相關資料，積極性很高。

2. 時事激趣。在課前調查時，結合時事開展調查收集，能讓學生充分體會學習與生活的密切聯系，更易激起學生的調查興趣。

如：教學《世界真奇妙》這課時，恰逢俄羅斯世界杯開幕，筆者就設計了這樣的課前調查：俄羅斯世界杯即將開幕，32強是哪些國家的球隊？這些國家分別在地圖上什么位置？這些國家的國旗是怎么樣的？每個國家有什么樣的風俗？

能結合時事來進行課前調查的品德課是很多的。我們只要做生活的有心人，結合時事設計與學習相關聯的課前調查，有利于拉近生活和學習的距離，增強學生的學習主動性。

3.角色激趣。在品德課前調查活動中，有時可根據教學內容的需要，讓學生扮演一定的角色參與活動。這樣，學生在活動中就會從扮演的角色身份出發，去收集、去理解、去感悟。

我們發現，通過教給方法，提高有效性;明確要求，增強指向性;激發興趣，增加主動性這些手段，學生的課前調查積極性更高了，調查能力更強了，品德教學課前調查的實效性提高了。

（作者單位：浙江省龍游縣團石小學 324400）