社會(huì)工作專業(yè)公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探析

【摘 要】 文章針對(duì)目前社會(huì)工作專業(yè)公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境，認(rèn)為教學(xué)改革對(duì)策主要是：更新社會(huì)工作專業(yè)公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念;開(kāi)設(shè)針對(duì)社會(huì)工作學(xué)生的公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;與社會(huì)企業(yè)深入合作共建實(shí)踐平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】 社會(huì)工作專業(yè);公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;困境;對(duì)策

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)社會(huì)工作高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)單設(shè)定為高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)知識(shí)和心理能力、專業(yè)服務(wù)技能等，實(shí)務(wù)領(lǐng)域也以社會(huì)工作機(jī)構(gòu)、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)、公益基金會(huì)、第三方機(jī)構(gòu)等組織為主。社會(huì)工作專業(yè)教育界尚未將公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為公認(rèn)需要專門(mén)培養(yǎng)的能力，更沒(méi)有把公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)納入到社會(huì)工作專業(yè)課程體系，在實(shí)務(wù)領(lǐng)域也極少涉及社會(huì)企業(yè)。甚至在傳統(tǒng)社會(huì)工作專業(yè)就業(yè)觀念上則認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國(guó)，也沒(méi)有將公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)后的另一種選擇。

黨的十八大將創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略作為我國(guó)的核心發(fā)展戰(zhàn)略。作為專業(yè)助人的社會(huì)工作專業(yè)，更要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代精神、具有實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的社會(huì)工作人才。用創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)來(lái)培養(yǎng)社會(huì)工作學(xué)生，才能使學(xué)生在畢業(yè)后得以運(yùn)用已內(nèi)化的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)日新月異的社會(huì)。因此，在新時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)社會(huì)工作人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

一、社會(huì)工作專業(yè)公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境分析

1、專業(yè)教育不注重培養(yǎng)公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

傳統(tǒng)的社會(huì)工作教育側(cè)重于給學(xué)生傳授一般在社會(huì)工作機(jī)構(gòu)、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)、公益基金會(huì)、第三方機(jī)構(gòu)等組織工作所需要的知識(shí)和技能，通常圍繞社會(huì)工作專業(yè)方法展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)給困難群體提供專業(yè)的助人活動(dòng)。公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在21世紀(jì)初由美國(guó)傳來(lái)，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行社會(huì)使命感、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力、管理能力等系統(tǒng)性教育，培養(yǎng)公益性、效益性和創(chuàng)新性的學(xué)生。隨著西方社會(huì)工作理念的本土化，盡管也有高校將創(chuàng)新等類(lèi)似的教育穿插其中，但未將公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要內(nèi)容當(dāng)作一般社會(huì)工作的背景來(lái)進(jìn)行教育。

2、公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)不在社會(huì)工作專業(yè)課程體系內(nèi)

有些高校通過(guò)舉辦大學(xué)生公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，也會(huì)開(kāi)設(shè)公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但面向的群體是各專業(yè)的大學(xué)生。針對(duì)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專門(mén)開(kāi)設(shè)的公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可謂寥寥無(wú)幾。大多數(shù)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生是通過(guò)參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽而開(kāi)始了解公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而社會(huì)工作專業(yè)教育界卻沒(méi)對(duì)公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入社會(huì)工作專業(yè)教育達(dá)成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使得公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)游離在社會(huì)工作專業(yè)課程體系建設(shè)外。這不利于培養(yǎng)社會(huì)工作學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3、公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境尚未成氣候

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域，如長(zhǎng)三角和珠三角，雖然不少地市成立社會(huì)創(chuàng)新中心，作為非營(yíng)利機(jī)構(gòu)和社會(huì)企業(yè)的孵化器，推動(dòng)所在地市公益創(chuàng)新、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、社區(qū)營(yíng)造等領(lǐng)域的發(fā)展。但至今，我國(guó)尚未有政府出臺(tái)的社會(huì)企業(yè)官方認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)民間雖有大量的社會(huì)企業(yè)，但因得不到政府在企業(yè)種類(lèi)上的認(rèn)可，又在稅收方面無(wú)法享受實(shí)質(zhì)性的政策優(yōu)惠，在與其他盈利企業(yè)進(jìn)行生存競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，總處于劣勢(shì)。這樣的市場(chǎng)環(huán)境，在一定程度上抑制了公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，阻礙了公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在社會(huì)大眾中傳播。

二、社會(huì)工作專業(yè)公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教改對(duì)策

1、更新社會(huì)工作專業(yè)公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

社會(huì)工作專業(yè)傳統(tǒng)教育理念是要培養(yǎng)能提供專業(yè)服務(wù)的助人者。新時(shí)期要求高校不斷更新教育理念，還要用創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)來(lái)培養(yǎng)社會(huì)工作人才。一來(lái)可以拓展社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面，使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)有更多選擇，如創(chuàng)辦社會(huì)企業(yè)，用具有效益的方法來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題。二來(lái)當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作機(jī)構(gòu)工作時(shí)，可運(yùn)用已內(nèi)化的公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)發(fā)展機(jī)構(gòu)的自我造血功能，改變機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)資金靠政府的現(xiàn)狀，使得機(jī)構(gòu)在政府資金未到賬時(shí)，能有足夠運(yùn)營(yíng)下去，與此同時(shí)，機(jī)構(gòu)不再等、靠、要政府資金，也是在為政府減負(fù)。

2、開(kāi)設(shè)針對(duì)社會(huì)工作學(xué)生的公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

根據(jù)我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，以強(qiáng)化社會(huì)工作人才公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)針對(duì)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多具有現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代精神的創(chuàng)新型、市場(chǎng)導(dǎo)向型、公益型人才。不斷推動(dòng)公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入社會(huì)工作專業(yè)教育，取得社會(huì)工作專業(yè)教育界的共識(shí)，努力構(gòu)建包含公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)在內(nèi)的社會(huì)工作專業(yè)新課程體系。

3、與社會(huì)企業(yè)深入合作共建實(shí)踐平臺(tái)

社會(huì)工作專業(yè)公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)在公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐。高校雖然舉辦各種形式的大學(xué)生公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，但多數(shù)流于形式，學(xué)生大多都是為了比賽而比賽，而不會(huì)真正將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)踐。社會(huì)企業(yè)作為公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)領(lǐng)域的重要載體，高校應(yīng)與社會(huì)企業(yè)深入合作，共同建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)。社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，多了社會(huì)企業(yè)的這選項(xiàng)，有利于將所學(xué)的公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力用于實(shí)踐。在新時(shí)代的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高校把握時(shí)機(jī)培養(yǎng)人才，社會(huì)企業(yè)做出成績(jī)解決社會(huì)問(wèn)題，共同推動(dòng)公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在全社會(huì)的發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】

陳詩(shī)穎（1989—）女，廣東韶關(guān)人，韶關(guān)學(xué)院法學(xué)院講師，主要研究方向：社會(huì)創(chuàng)新、宗教社會(huì)工作.