微課在高中語文教學中的應用

儲云

【摘 ?要】

微課是新興的一種教學模式，不受時間、空間限制，憑借內容短小精悍、主題鮮明、資源容量小等優勢，成為教育界的新寵兒?；诖?，高中語文教師要深入研讀微課概念與特點，關于課堂導入、思想解讀以及重難點知識講解等方面，應該大膽嘗試引入“微課”，設計具有突破性的教學方式，以深化語文教學成果。

【關鍵詞】

微課 ?高中 ?語文 ?方法

微課是以多媒體技術為依托的一種教學形式，顛覆了傳統教學格局。語文學科兼具工具性與人文性，語文教學就是借助一篇篇文本滲透知識，而微課能把文本內容以圖片、音視頻等方式呈現，讓學生更深刻、更透徹的理解文本內容與情感。高中語文教學中科學、合理應用微課，可以使教學目標更鮮明，教學內容更豐富，引導學生轉變學習方法，養成個性化、自主化學習能力，教學成果有了質的飛躍。

一、微課概念和特點

微課實質上就是以微型教學視頻作為基本載體，集中于某一知識點，或是某一教學環節實施教學。微課的核心是教學視頻，同時素材課件、教學反思以及學生反饋等有關輔助性教學資源也不可或缺，它們是以某種組織關系與呈現形式共同創造出一個把結構化、主題化的資源單元應用小環境。基于此，微課是對傳統性教學的繼承與發展。

與傳統性教學相比，微課教學主題突出、內容精煉，授課具有較強的目的性，教學時與內容絲絲入扣，教學成果顯著;微課教學時長一般在6至8分鐘，學生可以隨時隨地觀看微課，教學效率高。微課的視頻式教學，學生可以在線學習，也可碎片化學習，讓學生的學習活動變得更加靈性。

二、語文教學引入微課的作用與價值

語文教學引入微課可謂裨益無窮，可以深化教學成果。基于微課教學模式下，教學內容精悍、充實，而且全是重難點內容，加之微視頻時長短，學生可以集中注意力，利于其內化語文知識，有效提高教學成效。高中語文教學引入微課，其作用與價值體現如下：（1）教學資源十分豐富。隨著信息技術的升級與創新，微課與信息技術的融合豐富了教學資源，使教學內容變得更加飽滿，同時還能以音視頻、圖片等形式呈現文本內容，為語文課堂注入新鮮血液、新活力。（2）微課形式靈活多變，課前、課中、課后教學可以隨心所欲，有效滿足學生的個性化、碎片化學習需求，教學成果非?？捎^。（3）高中語文知識比較深，且需要理解、記憶的內容也比較多，以微課模式實施教學，可以集重難點知識于一體，有利于學生深入理解與把握重難點知識，從而攻克難點，顯著提高學習效率。

三、高中語文教學中微課的應用方法

1.課前，巧借微課明確教學內容

直接性、目的性、利落性是微課的獨有特色。于教學之前錄制微課，學生通過微課可以了解教學目標、重難點，準確把握所學內容的具體方向，以免學生盲目地搜集材料，或是泛泛地學習文本知識，有效深化教學的目標性、針對性。同時，語文教師設計微課時應貫徹“以生為本”的教學理念，根據教學內容進行微課的錄制，不可過度側重趣味性，從而導致微課內容散亂。以《林黛玉進賈府》教學為例，如果學生未曾閱讀過經典小說《紅樓夢》，那么學習《林黛玉進賈府》文本時，就摸不清盤根錯節的人物關系，也難以把握重難點知識?；诖?，課堂教學之前錄制時長約8分鐘的微課，視頻內容主要分為三方面：第一，設定預習目標。總結重要人物的形象特點，分析人物刻畫方法等，把問題集中于人物形象方面，引導學生走入文本，以免拖沓;第二，選擇圖片+文字的形式呈現小說《紅樓夢》的前兩回內容，幫助學生厘清文本重要人物背景情況;第三，繪畫賈府人物之間的關系圖，以不同字體或者是顏色進行巧妙繪畫，直觀的呈現出人物關系。課前錄制微課，內容的精煉性、直觀性與流暢性，煥發出學生濃厚的學習興趣。

課堂教學之前，以微課的形式呈現教學內容、目標，豐富文本講解所需知識，可以減小預習難度，避免學生做無用功。同時，也能高漲學習熱情，深化語文教師授課能力。

2.課中，巧借微課突破重難點知識

語文課堂教學中，關于重難點知識學生一時難以理解，如果教師占用過多的課堂時間進行分析，那么教學就顯得不順暢，容易讓學生感覺疲倦，從而影響課堂教學成果。而引入微課教學，關于重難點知識能反復試錄微視頻，選擇質量、效果最佳的微視頻為學生呈現教學內容。同時，錄制微課時還能插入視頻、音樂，營造愉悅、歡快的氣氛，解放學生天性，從而幫助學生輕松地突破重難點。

古詩詞是高中語文教學的重要內容之一。由于鑒賞古詩詞時所用的術語十分抽象，加大了學生理解難度。基于此，教師可以把古詩詞鑒賞講解錄制成微課，以使學生對詩詞有著更深刻、更透徹的解讀，從而突破重難點。以《念奴嬌赤壁懷古》教學為例，關于“借古傷已”鑒賞術語，學生一時難以理解。針對此，教師可通過微課的形式加以解釋，如剪輯電影《赤壁》精彩片段，呈現英雄人物的才略、氣度與功業，直擊心靈，激發學生興趣。同時舉一反三，借助類似的案例幫助學生深入、透徹理解。比如，微課插入古詩“廉頗老矣、尚能飯否”兩句，誘導學生分析作者蘇軾、辛棄疾的共同點，他們心系國家，滿懷報國之志，但是卻仕途不順，空有一身抱負卻壯志難酬，當想起古人的遺事之時，難免會心生傷感，這便是“借古傷已”。

將語文疑難點講解設計為精彩的微課，能夠使學生對知識的理解更透徹、更深刻，而且學生課下也能反復觀看微課，徹底理解知識點。

3.課后，巧借微課拓展延伸

語文課堂教學時間是有限的，課后拓展延伸對深化學生語文學習成果起著關鍵性作用。 基于高中生視角，語文教學的課后拓展延伸是精益求精、錦上添花，是理解、把握原有語文知識的前提下，力求更勝一層樓，也是培養學生自主學習的新路徑、新想法。課前、課中以微課的形式呈現文本內容，可以誘導學生自主學習，深入把握知識點，而課后拓展延伸仍然要借助微課開展。但課后拓展延伸中，教師必須設計具有創意的微課，從不同層次、不同維度創造延伸的可能，幫助學生拓展視野，延伸知識寬度。以《荷塘月色》教學為例，課堂教學之后，為能拓展延伸學生的知識面，教師可借助微課更多的呈現作者朱自清的作品，例如《背影》《春》《匆匆》與《揚州的夏日》等，引導學生分析、學習不同作品，拓展知識寬度與廣度，而且還可透過作品了解作者，從而對《荷塘月色》一文有著更深刻的見解，有效把握文本內容、作者思想情感等，于無形之中培育學生語文素養。

此外，微課作為全面性的教學創意平臺，也可借助微課進行學習成果互動。語文教師把學生的優質學習成果設計成微課，比如優秀作業、典型作文以及讀書筆記等，上傳至微信群、QQ群等公平平臺，以供學生交流、互動學習，切實深化語文教學效果。

【結 ?語】

基于課程改革背景下，微課的橫空出世，響徹教育界。微課融合了傳統性教學的優勢與“以生為本”的教育理念。高中語文教學引入微課，可以將文本內容以圖片、音視頻等方式呈現，有助于學生內化知識點。同時，教師也要科學開發與應用微課資源，靈活巧妙的設計微課，滿足學生個性化、碎片化學習訴求，切實提高教學成果，促進學生語文素養與語文能力的綜合性發展。

本文是無錫市教育科學“十三五”規劃重點課題《提升閱讀力的高中語文專題式微課的設計與運用研究》的階段性研究成果，課題立項代碼是（B/B/2018/003）。

【參考文獻】

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【3】王竹立.微課勿重走“課內整合”老路——對微課應用的再思考【J】.遠程教育雜志，2014（32）