試論在日常教學工作中 有效落實班主任工作

龔肖

摘 要：班主任是一個班級的組織者和管理者，是學校領導實施教育教學工作的得力助手，對學生的德智體諸方面負主要責任。文章主要從六個方面論述在日常教學工作中有效落實班主任工作：堅持正面教育，培育積極向上的優良班風;把愛傾注在學生身上;因材施教，有針對性地進行培優扶差的工作;不斷探索新方法，做好獨生子女的教育工作;實施素質教育，全面培養學生;學會總結與思考，全方面謀求更好的方法。

關鍵詞：日常教學;班主任工作;正面教育

班主任是一個班級的組織者和管理者，是學校領導實施教育教學工作的得力助手，對學生在德智體諸方面負主要責任。班主任素質和工作質量的高低，在很大程度上決定班集體的好壞。如何做好班主任工作，是一個永恒的話題。想要做好班主任工作，得講究藝術技巧，用寬容、理解、感恩、表揚、愛心筑起教育教學的“萬里長城”。根據多年的實踐，筆者對如何做好班主任工作主要有如下幾方面的嘗試：

一、堅持正面教育，培育積極向上的優良班風

堅持正面教育，是班主任教育管理工作的一項重要的原則，也可以稱為“積極對待的原則”，“正面”包括“引導、尊重、信任、感恩、理解、體諒、寬容、期待、幫助、激勵”等多方面的積極含義。

根據正面引導教育的原則，筆者通常以英雄模范和身邊的好人好事教育學生，以此激勵學生上進，從而促進學生形成良好的思想品質。同時，我班還經常開展形式多樣的主題班會。以“勤奮出天才”“誰是班里的小主人”“誰是小雷鋒”“爭當規范生”等為主題開展各項活動，師生共同搜集革命家和科學家刻苦學習的事跡，每周組織一次有教育意義的故事會，使學生懂得革命家和科學家的成就都是他們付出勤奮勞動的結果，這樣引導學生形成良好的學風和“嚴”“勤”的品質。

二、把愛傾注在學生身上

愛是成功教育的基石。夏丏尊說過：“沒有愛就沒有教育。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個虛空。”教育風格可以各有千秋，“愛”卻是永恒的主題。因此，筆者認為愛的力量，能夠改變學生的一生。

筆者熱愛學生，為學生創造一個良好的情感教育環境，形成一個“愛”的氛圍，和學生做知心朋友，取得學生的信賴。遇天氣變冷，提醒學生多穿衣服;學生犯了錯誤，則耐心教導;學生學習上有困難，則耐心輔導……正因為這樣，學生愿意聽從筆者的教導。小王自信心不足，少言寡語，她總覺得沒有人會關心她、喜歡她。因此她無心向學，紀律和學習成績都不理想。平時，筆者主動關心她，用空余時間同她談心。有一次，她病了不能上學，筆者給她補課，由于筆者當時牙痛，十分難受，為她講解時確實講不下去就在紙上寫，用手勢比劃，她感動得流下熱淚。從此，小王對生活有了希望，也越來越活躍了，成了勤學上進的學生，今年的“六一”還報名參加學校的“我能行”才藝大賽，得到教師、同學的好評。

三、因材施教，有針對性地進行培優扶差的工作

“因材施教”這個概念是宋代朱熹概括出來的。筆者從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。

筆者根據不同學生的年齡、心理、性格特點，因人施教，總結出一套“面向全體，培優扶差，以優帶差”的教育步驟。并把“差生”轉化工作作為重點。首先筆者針對全班學生不同的表現概括出內向型、外向型、弱智型、頑童型等八種性格。接著，筆者擬出相應的轉化措施，進行有針對性的教育。比如小羅屬內向型的，則重在啟發自尊地教育。又如小丁是“打架大王”，且有貪小便宜的傾向，同學們都怕他。筆者細心觀察他，找到他的“閃光點”，發現他喜歡畫圖畫，就鼓勵他畫好畫，并讓他以主題作畫。他畫好后，筆者把畫拿到班上表揚他。小丁第一次聽到老師的表揚，非常高興。接著，筆者因勢利導要求他像畫中人物一樣，同學之間要團結友愛，不打架、不貪小便宜。經過一學年的教育，小丁終于轉變了。同學們親近他，教師夸他。

四、不斷探索新方法，做好獨生子女的教育工作

獨生子女群體逐漸變大并將逐步成為我們社會的主體，對獨生子女學生的教育已成為現代教育的一大特色。作為班主任，應該加強與獨生子女學生家長的聯系，爭取家長的支持與配合;加強班主任自身的修養，用愛感化這些學生;加強對他們的感恩教育，使學生心中有他人;加強對他們的挫折教育，增強學生的心理素質，才能使獨生子女群體健康地成長。

教育獨生子女，用簡單機械的說教方法顯然是不適用的。筆者不斷地探索獨生子女思想教育的新方法，通過形式多樣、新鮮活潑的活動進行教育，寓教育于各項活動之中。首先，幫助家長掌握教育子女的方法，學校開辦“家長學校”，給家長上兒童心理學、教育學等課程，定期召開家長座談會，互相交流教育子女的方法、經驗。其次，積極進行電訪、家訪，溝通學校與家庭之間的關系。筆者還有目的地開展各項有益的活動，使學生在活動中受到教育。有的學生亂丟糕點等食物，筆者便組織他們到面包加工店參觀糕點制作的全過程，使他們明白珍惜糧食的道理。筆者還會定期舉行穿衣、折衣服、打掃衛生等比賽活動，培養學生愛勞動、講衛生的習慣。

五、實施素質教育，全面培養學生

素質教育是國家興旺的根本，素質教育不是一種教育模式，它的實現必須是教育觀念的變革。成才必須在學會做人的基礎上，只有具備高素質的人，才會真正地成才。

在教育實踐中，筆者按照新時期教育方針的要求，全面培養學生，使其成為“五好”人才。筆者一發現學生在德智體等方面有偏差或不足，就與有關教師聯系，密切配合，齊心協力地幫助他們。如小梁是一個思想和學習都很好的學生，但她身體差，容易頭痛感冒，雖然成績好，卻因“身體素質不夠好”而評不上“三好學生”。于是，筆者鼓勵她加強體育鍛煉，每天早上陪她一起在操場跑步。開始幾天，我倆都跑得腰酸腿痛，她產生了畏難情緒。筆者又鼓勵她，并想辦法使她堅持下去。經過一年，小梁的體育水平終于有所提高，連續兩期被評為“三好學生”。

六、學會總結與思考，全方面謀求更好的方法

班主任要將班內一個個具有獨特個性、處于不斷發展變化中的活生生的人，塑造成符合社會要求的全新的人，就要付出最具創造性和高度復雜性的勞動。

班主任需要思考的內容十分廣泛，根據不同的標準可劃分出不同的范圍。以班主任工作過程為線索，既要思考如何在自然狀態下掌握學生的感性材料，分析、研究其隱藏著的本質特點，又要思考通過怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能實施有效的教育和引導;以教育對象為線索，既要考慮全班的共性特點，又要考慮到不同學生的個性差異;以教育目標為線索，既要考慮班級目標的遠景性、整體性，也要考慮近景性和局部性;以教育內容為線索，既要全面思考學生必須明白的“大道理”，又要考慮到各種具體的學習、工作、生活實際。

可見，班主任的一切工作都離不開大腦的積極參與，否則，教育容易陷入教條主義的泥潭，或者是主觀的、隨意的、缺乏科學和藝術的。在實際工作中常常有這樣的現象，同一個班、同一個學生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和處理的方式不同，效果也大不一樣。雖然這與班主任的資歷、知識水平等有一定的關系，但班主任對學生的“用心”程度，以及由此產生的教育經驗、教育藝術的差異，也是造成此種現象的一個極重要的因素。

孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也。”班主任工作雖有規律可循，但教育對象是千差萬別的。班主任只有區別不同情況，進行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的有效率和成功率。當前，我國正處在加速改革開放、建立社會主義市場經濟體制的新的歷史時期，教育對象的思想觀念、道德意識、心理、個性等隨著形勢的發展而發生著不同程度的變化。因此，班主任要把握住時代走勢，不斷更新教育觀念、教育內容和教育方法，要運用邊緣學科和相關學科的相關理論和最新科研成果研究教育現象，指導教育實踐;要善于運用“側向思維”，實現觸類旁通和經驗遷移，以期從其他領域獲得借鑒，探索出班級工作的新規律。

總而言之，班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發揮班主任角色的主導作用，使學生真正成為學習的主人。班主任工作的確千頭萬緒，但是任何一個小小的失誤，都會給德育教育工作帶來不利的影響，所以班主任必須掌握教育規律和教育技巧，認真教育好每一個學生，同時為國家的建設培養更多的人才，辦人民滿意、家長放心的教育。