培養學生自主閱讀能力策略探究

張慧芳 丁彥文

語文是基礎教育中的重要學科，而讀書是培養語文能力的最好方式。一個人讀的書多了，言語氣質和思維方式自然不一樣。年少時期大量的知識積累，可以使學生遇到新鮮事物的時候有不一樣的思考，更具備表達能力和學習能力。那么，怎樣才能培養小學生的自主閱讀能力呢？

一、從培養興趣入手

學生在學習的過程中，興趣是關鍵。如何培養學生學語文的興趣呢？

舉辦朗讀比賽、閱讀知識競賽、課本劇表演等與自主閱讀相關的活動，激發朗讀興趣，提高朗讀表演水平，增強閱讀理解能力。

作文展覽。用板報、墻報、校刊等形式及時刊載寫得好的作文。

舉辦讀書交流會、好書推薦、讀書小明星評選等活動，開辦班級圖書角，為學生自主閱讀做好引領。

尋找閃光點。教師要在學生學習的過程中多鼓勵、多表揚，使后進生一起養成閱讀習慣，進而提高語文成績。

有了對閱讀的興趣，才能從此入手，培養學生學習語文的能力。

二、全盤通讀，廣泛瀏覽，收集鋪墊

語文課程標準明確指出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。對此，我們該如何解讀？如何把握？

1.全冊通讀，收集鋪墊

在開始學習一冊教材時，我們沒有急著講新課，而是先給學生一周的時間，通讀目錄，把課文讀完。再用兩天的時間，讓學生采用講故事、談體會的形式把自己感興趣的課文介紹給大家，目的是加深學生對全冊課文的印象。

在此基礎上，我們又讓學生閱讀“語文主題學習”叢書，培養學生的閱讀與表達、收集和處理信息的能力。

2.采用單元教學三步法

提高語文單元教學的效率，必須從整體出發，明確集中的教學目的，采取適合學生特點的教學方法，按照符合學生認知規律的程序進行教學。基于這樣的認識，我們總結了三步教學法。

感知教材。首先讓學生弄清學習該單元的目的，產生學習興趣和動力。目的應單一明確，切忌面面俱到。其次掃清障礙。包括生字詞、作者或背景材料等。學生提前預習，自行處理生字詞，收集課文相關材料，課下討論交流，為閱讀學習做好充分準備。最后是感知教材。方法是在限定時間內速讀課文，提出問題，進行搶答比賽，以培養學生的速讀速記能力。

用討論法理解教材。這一步是完成對教材的理性認識，主要掌握本單元所體現的共同規律。在這一階段，教師要真正發揮導演的作用，積極引導學生完成對教材的理解，提高學生的參與度以及分析問題、解決問題的能力。

3.運用規律，培養能力

當前的小學語文課，尤其是小學高年級的語文課，往往偏重于啟發學生思考，注意學生聽、說、讀的能力培養，“寫”的內容比例略小。鑒于這樣的認識，在語文教學中，我們一有機會便讓學生練寫，效果很好。

在預習中練寫。我們讓學生提前找出不懂的字詞句，在查字典的基礎上，結合上下文寫出意思。對于課后思考與練習，我們有選擇地讓學生在反復閱讀課文的基礎上寫出答案，訓練學生的概括能力和書面表達能力。

在講讀中練寫。我們從兩方面入手。一是讓學生在理解課文時動筆隨時圈畫批注。比如教學《一夜的工作》時，布置學生邊讀邊畫出體現總理工作勞苦、生活簡樸的語句，并簡要寫出理由。這樣的練寫要求學生必須認真讀書、仔細思考，培養了學生的思維能力。二是要求學生記課堂筆記，上課時手腦并用，也為今后的復習提供依據。

在總結時練寫。在講讀課文結束時，常常要進行教學總結。在總結時，我們便不失時機地讓學生練寫，即常說的小練筆。如教《詹天佑》時，詹天佑遇到困難時想的是國家和人民，就讓學生寫《當我遇到困難時》，想想支撐自己的力量。再如教《匆匆》一文，在總結作者的寫作方法時，讓學生仿照第三段的寫作手法，寫“時間是怎樣從我們身邊悄悄溜走的”，懂得珍惜平淡的生活。以上寫的訓練，既加深了學生對課文內容的理解，又為作文寫作打下了基礎。

由于學生手、腦、口、耳、眼并用，大大提高了學習語文的效率。學生不但有較為扎實的基礎知識，而且有了較強的自主閱讀能力和良好的閱讀習慣。

三、鼓勵學生質疑問難，培養自學能力

“學起于思，思源于疑。”學生的積極思維是從有疑開始的。課堂上，學生的質疑問難既是他們參與學習、主動探究知識的具體體現，也是培養認知、學會思考的一種較高層次的學習方法，又是發展思維、培養自學能力的一種有效手段。因此，教師要充分利用教學中的各個環節，依據學情，把握教材重點，創設啟迪學生思維、發展學生語言的問題情境，激發學生作答并啟發學生逐步學會提出問題。

如教《跨越百年的美麗》一文時，讀完課文，教師問學生有什么問題。學生紛紛舉手，提出如下問題：居里夫人是鐳的發現者，為什么卻沒有試驗要用的一克鐳？她擁有這項專利就可以富甲一方，為什么依然在異常簡陋的實驗室里工作？教師讓學生通過精讀自由討論。學生在探究過程中感受到一個科學家偉大的人格，也嘗到了自己主動獲取知識的樂趣。

四、指導學生掌握學習方法

方法是認識事物、表現事物和改造事物的竅門，是通向未知與成功的橋梁。我們在教學中根據教材的特點和學生實際，設計各種自學閱讀形式，加強對學生的訓練。如指導學生采用從中心句入手的方法學習《一夜的工作》，用從課題入手的方法學習《窮人》，用說解說詞的方法學習《清明上河圖》。學生在教師的引導下變被動接受為主動探究，主體作用得到了發揮，自主閱讀能力得到了鍛煉。

經過以上的實驗探索，我們的學生不僅愛上了閱讀，自主學習的能力也大大提升，語文成績普遍穩定上升。大家欣喜不已，一致認為：讀書真好，讓學生愛上閱讀真好！

最后，我想用一句話與大家共勉：腳步不能丈量的地方，書可以;眼睛到達不了的地方，書可以。