班主任拿什么給予學生

劉志慶

葉圣陶提出：“教育工作者的全部工作，就是為人師表。”簡單的一句話，卻需要教師用一生來踐行。對于班主任，除了課程教學外，還要激勵和挖掘學生的學習潛能，引領和凈化學生心靈，用燭光般的責任心來照亮學生的人生。回顧班主任崗位工作，應該給予學生什么？

一、給予“關愛”，奠定班級管理的基礎

馬卡連柯提出：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”班主任在班級管理過程中，對品學兼優的學生充滿愛是人之常情，但對于學習成績不理想的學生，也應該給予愛的鼓勵。在班級里的每一個學生，都是構成班集體的一分子，都需要班主任用溫暖的行動來感化他們，引領他們。曾有一名學生，學習成績不是很好，在家訪中發現他是單親家庭，父親因精神問題離家出走，母親身體不好，靠街邊賣菜維持生計。在與學生交談后，了解到學生之所以學習成績不理想，與自己的家庭條件不好有較大關系，因為即便是成績再好，家里的條件也難以供他上大學。為此，通過家訪的方式，與學生的母親展開交流，贏得學生母親的理解和認同。讓學生能夠放下思想負擔，以積極的心態去用功學習，以優異的成績考入更高的學府。作為班主任，就應該以責任心和愛心，來幫助和鼓勵每一個學生，來發現學生的難題，引領學生走向成功。

二、給予“信念”，營造班級良好的風氣

烏申斯基提出：“人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。”在小學班級管理中，班主任要重視信任教育，要通過信念培養，讓學生堅定學習信念，將學習成績提升上來。教師的基本任務就是教書育人，班主任更要對每一個學生充滿百分百的信念。當學生在考試中出現落后，班主任要開展學習反思活動，讓學生對照自己的學習，哪些做得不夠，為什么會出現落后？班主任要觀察學生的學習情況，特別是在課堂上，要發現學生身上存在的問題，結合問題展開師生溝通，對每個學生剖析其原因，制定相應的學習計劃，增強學生的學習斗志，并積極與其他學科教師保持良好溝通。事實上，每一個學生的學習情緒都會發生變化，當對學習缺失信心時，會自暴自棄。班主任要給予及時的鼓勵，通過交談等方式，讓學生抱定目標，增強信心，相信自己的努力一定會得到應有的回報，相信自己一定能夠戰勝眼前的困難。因此，班主任要從信念教育中，在整個班級掀起學習浪潮，讓每個學生都充滿自信，你追我趕，共同進步。

三、給予“信任”，強化集體向上的意識

葉圣陶提出：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”在班主任工作中，經常會遇到學生不愛學習，上課不專心，課下完不成作業，與其他學生處理不好關系等問題。對于小學生，年齡小，認知力偏低，加之生活環境的差異性，一些學生的行為習慣不良好。班主任要認識到學生的心智特點，想方設法去改變班級學生的學風。曾有一位學生，在課下經常與其他學生打鬧，不愛遵守紀律。身為班主任，怎樣來轉化學生？為此，專門抽出時間，與學生進行聊天，得知學生的父母離異，家庭教育環境不良好。通過時不時的溝通對話，逐漸拉近了師生距離。在某一天，將學生帶至辦公室，鄭重地向他提出：“老師想請你做班級的紀律委員。”還沒說完，就從學生的口中反問道“我能行嗎？”看著學生茫然驚訝的神情，我更加認真地強調，“老師相信你，相信你一定能夠勝任該職務。我建議你寫一份演講稿，在周末班會上進行競聘演講。”果然，在接下來的班會上，當學生宣讀自己的演講稿后，結合學生的演講內容，與所有的學生展開交流，最終得到全班學生的認同。隨后，在班級紀律工作中，學生能夠深刻地認識到自己的責任，并將紀律工作做到井然有序。在“信任”的指引下，班級紀律呈現良好局面，在與其他班干部的協同努力下，班級學生的集體意識得到強化。

四、給予“陪伴”，塑造班級優秀的文化

班主任是班級工作的“一把手”，在平時的班級管理中，要事事躬行，為學生做好引領和表率。我們常說“教育需要潛移默化”。對于教育者，更要從每一個細節入手，一言一行來規范自己，來感染學生。良好的教育環境，離不開班主任的溫暖陪伴。在平時的學習生活中，班主任要與學生一起，分享樂趣，共渡難關。學校組織的各類活動，班主任要將活動內容、目標與學生進行講解，并在班主任的精心組織下，立足班級鼓勵學生展示自我才能，積累活動經驗，打造充滿凝聚力的班集體。如運動會、藝術周、英語節、各類比賽等活動，班主任通過主題動員會，讓學生認識到集體榮譽感，讓學生增強為班級爭光的信心，以躊躇滿志地熱情為班級取得優秀成績。班主任的陪伴，讓學生感受到持久的鼓勵與依靠，班主任的陪伴，可以及時了解每個學生的心理變化、需求與想法，用無微不至的關懷來收獲學生的理解，塑造優秀班級文化。

總之，在班主任工作中，你拿什么奉獻給孩子，奉獻給你的班級，呈現給你的將會是不一樣的精彩。

（責任編輯：文寶）