借助互聯網 實施排難法

張鶴立

學生的進步與發展，體現在知識獲得、技能形成、能力提升、意志塑造、智慧開啟等諸多方面，都要求學生自主應對，在不斷克服困難、實現對自我的超越過程中予以完成。學生的成長與進步，很重要一點是因問題有效解決而達成的。

我們知道，影響學生解決問題的因素頗多。而在解決問題的過程中，學生與學習資源之間的關系尤為重要。筆者看來，在審視學生的成長與發展時，我們不應從“人是環境的產物”的角度來詮釋，而應強調“人是與其直接交往且影響心智變化的具體學習資源的產物”去建構，從而為學生的學習活動搭建廣闊的平臺。

在鶴立教育會通班的教學法體系中，基于解決問題的需要，我們提出了網絡排難法。所謂網絡排難法，是指學生在學習過程中，利用互聯網摒棄教學硬件缺欠、彌補教學軟件不足，以求實現問題解決的學習方式。伴隨科技發展，教學設施設備更新與教學手段的進步勢在必行。

今天，在互聯網時代背景下，學生的學習環境已經發生了根本性的變化，尤為突出的是，面對互聯網強大的資源優勢，教師傳統的權威形象也面臨巨大的挑戰。從知識傳播、問題解決的視角看，教師不再是唯一的信息源，學生對教師的依賴性也將越發降低。而且，又有誰能否定教師自身存在著知識結構的欠缺與不合理，以及承擔教育工作專業能力不足而導致的局限性？從這個角度看，學生與教師的關系開始變得松散，甚至是疏離。因為，網絡資源將成為學生自主成長中又一有效的助力者。換句話說，就是在學生自主成長的道路上，他找到了又一個支持者。盡管“他”以虛擬的方式存在于網絡空間，但卻是現實教育生活中，對每一位教師的真實挑戰者。

借助互聯網，實施網絡排難法，是一個“善假于物”的教學行為。它改變了學生的學習環境與學習方式，是對傳統學習模式的突破與超越。網絡排難法始于學生對解決問題的渴望，是激活學生學習行為的內驅力，將最大限度地激發學生的好奇心和求知欲，進而成為學生成長的原動力。網絡排難法，為學生架起一座通往世界的橋梁，它使學生的學習視野得到無限延伸和拓展，進而保證與學生可對話的教育資源無限放大、增容，為學生的見多識廣提供了可能。網絡排難法，使學生的問題解決活動，發生在對信息搜集、整理、駕馭、應用的過程中。

面對豐富的學習資源與自身困境之間的矛盾，學生需要從自主學習出發，通過主動探究，在原始問題與新近資源間的碰撞中生成新知。需要強調的是，運用網絡排難法不只在于點式問題的解決，更在于追求因問題解決過程所演化、形成的整體的思維模式，以及面對困境的勇氣和解決問題過程中的專注和耐力。

（本欄責編 再 瀾）