淺談職業院校動漫專業《圖形圖像處理》課程教學改革

段傲霜 張敏

摘要：隨著我國信息技術和動漫專業的不斷發展，Photoshop軟件在人們的生活中逐漸普及開來。Photoshop是有名的圖像處理軟件之一，它在處理圖像方面有著多種多樣的優點，例如操作性強、工作界面靈活、功能強大等等。很多的學校都相繼開設了《圖像圖像處理》的課程，但是現在《圖像圖像處理》課程教學仍然存在著許多問題，急需解決。本文首先介紹了《圖像圖像處理》課程教學的現狀及存在的問題，接著提出了《圖像圖像處理》課程在動漫專業中的教學改革，希望給《圖像圖像處理》教學以后的發展提供幫助。

關鍵詞：動漫專業;圖形圖像處理;課程教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）27-0127-02

1《圖形圖像處理（Photoshop）》課程的現狀及存在的問題

現如今，信息技術和互聯網正在飛速地發展，《圖形圖像處理》使用的Photoshop軟件，在教學如火如荼地進行著，但是傳統的教學模式存在許許多多的問題，主要有以下幾方面：

1.1教師僅以Photoshop軟件使用為目的，制作簡單的平面廣告與動漫專業不相符

在傳統的教學中，很多教師往往沒有動漫專業的學歷，而是別的專業出身，因此他們的專業知識實際上沒有達到很高的水平，去對學生實施教學活動。他們在教學的時候，一般只圍繞平面廣告和圖像處理作為中心去對學生進行教學，講解相應的課程內容，在這個過程中，學生實際上只學到了一些皮毛，往往都是簡單工具的使用或者是平面廣告和圖像處理的內容，教師沒有對《圖像圖像處理》的課程進行深人地講解和教學，從而使學生在課堂上學到的知識非常之少，難以應對將來走上工作崗位后的要求，更不能成為優秀的人才，在就業的時候會遇到很多的困難。

1.2學生在學習過程中目的不明確，學習不知如何下手

在傳統的教學中，一般都是教師去對相關的課程內容進行講解，教師在講臺上進行講授，學生在臺下聆聽，實行滿堂灌的教學方法。由于這種教學方法的存在，學生已經適應一切都由教師來進行灌輸，從而失去了自己的學習目的，不能根據自己的學習特點和學習情況去進行選擇性的學習。并且學生在學習的時候，與外界的接觸較少，不能在第一時間了解先進的知識理念，同時不能選擇職業與學習軟件的側重進行很好地結合，對以后自己想要從事的職業沒有一個清晰的規劃，造成學生在學習的時候，學習的目的非常不明確，也不知道該從何處下手進行學習，學習的自主性也比較差。

1.3教材選用問題多

隨著信息技術的發展和Photoshop軟件的流行，《圖形圖像處理》課程已經受到了越來越多人的歡迎。《圖像圖像處理》課程的廣泛開展，造成現在市面上關于Photoshop軟件的教材和資料非常之多，各式各樣的教材內容被編寫到教材當中，供學生選擇性學習。但是實際上，真正根據動漫專業的課程進行編寫的教材卻是少之又少，很多內容甚至與動漫專業沒有任何關聯。在這些教材中，只有一小部分是真正為動漫專業設置的教材，因此教師在教學中可以選擇的教材更是鳳毛麟角，選擇教材的困難使得教師沒有充分的教學資料來進行參考，從而去實施教學活動。

1.4上機操作課程項目內容無關聯

在現在Photoshop軟件的教學中，教師一般會選擇讓學生去進行上機操作，進行實踐。但是在實際過程中，教師通常都為學生安排上機操作的內容。例如在進行項目驅動方式講授和操作練習時，教師通常會安排第一周制作標志、第二周制作雜志，但是這些項目之間實際上并沒有很密切的關聯性，并且這些設計內容也不在動漫專業學生應該學習的內容范疇內。一些教師在安排上機操作時，其實目的是為了讓學生掌握相關的工具的用法。但是在進行講解時，往往不注重講解方法的科學性和聯系，學生通常在學習的第二天就忘了前一天所學的內容，對學生的學習十分地不利，學生的學習興趣也會因此大大降低。

2完善改革教學的幾點措施

2.1調整學時

在進行Photoshop軟件的教學時，教師要充分考慮到學生學習的積極性不高的情況下，從而采取相應的對策，第一個首要的方法就是進行學時的調整。

2.2.1課時分配，有輕有重

在進行教學時，教師可以選擇先花費一部分的時間，讓學生了解并熟悉Photoshop的常用工具和特效的基本操作，從而使接下來的教學能夠有一些基礎可循。然后在接下來的時間中，教師可以通過案例項目任務驅動，讓學生進行相關工具的實踐操作，讓學生在實踐中把知識做到當堂消化，從而實現學習效率的最大化。

2.2.2以案例的獨創性保持整個課程的整體性

教師要用最典型的案例去進行教學，然后對案例進行詳細講解，保證學生在了解一個典型案例后，就能夠舉一反三，了解這一種類型的設計。但是教師在選擇案例的時候，一定要注重案例的典型概括性，只有典型的案例才能起到概括的作用，還要注意案例布置要從淺到深、由窄到廣，這樣才符合學生的接受能力，防止出現學生難以理解的情況。教師可以先進行案例的引導，去引導學生自己去探索操作流程，進而展示多個案例給學生，讓其加深理解和鍛煉應用的能力。雖然看似案例之間是相互獨立的，但是這些案例見往往有著密不可分的聯系。

2.2.3項目教學，研發軟件

現在很多高校在教學時都缺乏專業的教學軟件。面對這種情況時，高校可以采取尋找一些相關的專業軟件研發公司去進行研發，將一些動漫專業必須要學到的Photoshop的案例和知識填充到軟件中，然后利用軟件進行教學，讓學生掌握相關的知識和市場上對于相關專業人才的需求。

2.2根據崗位，調整授課方式及教學內容

2.2.1以二維動畫為例

學生在二維動畫方向會學習動畫中的原畫設計（角色設定、道具設定、場景設定）、動畫中分鏡故事板的繪制等內容。教師在進行教學時，要讓學生提前準備手繪板，還要了解相關動畫故事的歷史背景、道具要求等，使學生自己描繪出相關的角色設定等。因為學生要完成的任務是一個動畫故事，具有很強的職業性。因此教師可以讓學生自己進行分組，然后分別安排不同的組為角色組、道具組、動畫場景組和動畫分鏡組。然后分發給每個小組不同的任務。教師在將任務派發下去的一個月內，要為學生教授基本工具的用法，接下來對項目中的角色和相關的內容進行自己理解意義上的臨摹和練習，從而使學生能夠將理論知識應用到實踐當中。學生在資料收集的過程中，學習到了很多的知識，并設計了自己角色方案的草稿。接下來就是教師對學生上交的草稿的點評工作，在這個過程中，教師可以將草稿在學生面前進行展示，讓學生之間進行點評，最后教師再給出分數，讓學生對不恰當的地方進行完善修改，利用Photoshop軟件進行設計。在進行最后考核測評的時候，教師不應該只關注最后的成績，而是應該將學習過程的成績進行綜合考慮，這樣的考核才算是公平客觀的，學生在這個過程中，學習到了知識，還鍛煉了能力。

2.2.2以三維動畫為例

學生在三維動畫方向要學習動畫中的原畫設計（角色設定、道具設定、場景設定）、動畫中分鏡故事板的繪制、繪制材質、將渲染完成的序列圖片添加光效或者彌補穿幫鏡頭的不足等內容。教師在進行教學的過程中，要注意向學生傳授UV部分的知識與材質繪制的能力，讓學生在學習三維動畫的過程中能夠加深自己的理解能力和運用能力。

2.3師資的配備與培訓

在動漫行業飛速發展的時期，很多高校都采取和動漫企業進行聯合的方式，從而使高校中學習的知識可以和實際應用相結合，能夠得到很好的使用。高校可以邀請企業中的相關人員來到學校為學生做動漫專業Photoshop方面的理念和先進知識展示，讓學生在校學習知識的同時，還能夠及時獲取社會當中最新的Photoshop技術，從而為自己及時調整和充實自己做好基礎。學校還可以安排學生暑期到相關的大型動漫公司去進行參觀學習和實踐操作，讓學生在工作實踐中檢驗自己的知識，一旦發現自己的知識庫中有相應的知識發現漏洞，一定要及時地彌補和改正。在這個過程中，學生不僅可以學到最新的知識，還能將知識應用到實際當中去。

2.4教材的配備

現在市面上很多教材表面上打著《圖像圖像處理》課程教學的名字，實際上并不是關于Photoshop的內容，真正的Photo-shop教材非常少。教師在進行Photoshop的教學時，一定要注意仔細甄別，為學生挑選最適合進行學習的教材，并要使教材的內容和當下最新的知識相吻合，保證學生的學習資源是最新鮮、最精確的。同時還要注意教材內容的多樣化，避免單一化，讓學生能夠真正受益。

3結語

Photoshop軟件教學在動漫專業中是非常重要的一部分，然而現在卻存在著許許多多的問題，針對這些問題，我們應該改掉傳統教學中的弊端，積極探索改革的具體措施，使Photo-shop軟件教學能夠越來越順利，學生能夠真正學到關于Photo-shop的相關知識，并靈活運用。