“象爸象媽”微信公眾號的兒童科學(xué)傳播策略分析

徐桂林 郭輝

摘 要：當(dāng)今科學(xué)傳播已進(jìn)入一個新的階段，微信公眾平臺帶來了科學(xué)傳播的新景象。然而，作為科學(xué)傳播的一個分支，兒童科學(xué)傳播卻亂象叢生，基于微信平臺的兒童科學(xué)傳播實(shí)踐仍方興未艾。本文試圖從傳播過程模式的視角出發(fā)，以新媒體語境下傳播主體、傳播內(nèi)容、傳播渠道、訂閱用戶和外部環(huán)境五個關(guān)鍵要素形成分析框架，以微信公眾號——“象爸象媽”為研究對象，總結(jié)基于微信公眾平臺進(jìn)行兒童科學(xué)傳播的一些具有推廣借鑒意義的方法和策略。最后，基于積極提升兒童科學(xué)傳播效果、提高微信平臺兒童科學(xué)傳播影響力的初衷，提出相關(guān)的建議和意見。

關(guān)鍵詞：微信公眾號;兒童科學(xué)傳播;傳播過程模式

中圖分類號：G20????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1672-8122（2019）10-0071-06

一、概 述

（一）研究背景

近年來，諸多引發(fā)民眾熱議的重大話題，如霧霾、黑洞、引力波、轉(zhuǎn)基因食品安全、基因編輯嬰兒等，都包含了科學(xué)性議題。新媒體特別是微信公眾平臺的普及，進(jìn)一步為民眾了解、參與這類科學(xué)性公共話題提供了便利。但我國兒童的科學(xué)素養(yǎng)、兒童科學(xué)傳播的現(xiàn)狀，以及兒童科學(xué)傳播微信公眾號的運(yùn)用都不容樂觀。《第十次全國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報告》顯示，具備科學(xué)素養(yǎng)的兒童（6～12歲）比例雖然比2015年略有上升，但總體水平仍然很低，僅為0.41%。

2017年教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于印發(fā)〈義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉的通知》要求，2017年秋季開始，全國小學(xué)必須從一年級開設(shè)科學(xué)課程，每周不少于1個課時，小學(xué)科學(xué)課被列為與語文、數(shù)學(xué)同等重要的“基礎(chǔ)性課程”，這體現(xiàn)了政府對于提升兒童科學(xué)素養(yǎng)問題的重視。

“象爸象媽”微信公眾號自2016年4月創(chuàng)辦以來，已成為關(guān)注數(shù)超過百萬、累計科學(xué)傳播原創(chuàng)文近千篇的兒童科學(xué)傳播自媒體平臺，短時間內(nèi)成為同行中的翹楚，本文的研究從總結(jié)這個較成功的個案經(jīng)驗(yàn)開始，并試圖在此基礎(chǔ)上探討我國兒童科學(xué)傳播的一些方法、經(jīng)驗(yàn)和策略。

（二）研究意義

新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，帶來了學(xué)界對基于新媒體的科學(xué)傳播研究的增加，基于新媒體技術(shù)的研究成果近年來也有很多，但是從兒童的視角關(guān)注科學(xué)傳播效果與傳播策略的研究卻很少，并且已有的研究只是流于表面的泛泛之談，缺乏深入的實(shí)證調(diào)查。本文將兒童科學(xué)傳播與微信公眾平臺相結(jié)合，以經(jīng)營較為成功的“象爸象媽”微信公眾號為研究對象，從傳播過程的視角來探索傳播主體、傳播內(nèi)容、傳播渠道、訂閱用戶和外部環(huán)境五個關(guān)鍵要素與傳播效果之間的關(guān)系，從中尋求基于微信公眾平臺的可持續(xù)發(fā)展的兒童科學(xué)傳播策略。本研究在理論上，從兒童的角度豐富科學(xué)傳播的研究維度;在實(shí)踐上，能促進(jìn)國內(nèi)此類微信公眾號的繁榮發(fā)展。

（三）研究對象

“象爸象媽”微信公眾號是作業(yè)盒子旗下的兒童科學(xué)教育平臺， “專注提供適合孩子的趣味科普知識及家庭實(shí)用教育方法”。 “象爸象媽”微信公眾號創(chuàng)立于2016年4月6日，累計原創(chuàng)科普文章近千篇，粉絲數(shù)超過百萬，被《人民日報》和中國科協(xié)聯(lián)合評選為“2017中國十大科普自媒體平臺”，而且是唯一一個專注于少兒科學(xué)教育的百萬量級自媒體。其主編陳維宇說“我們是唯一面向小學(xué)生的科普單位”。該團(tuán)隊(duì)堅持“內(nèi)容準(zhǔn)確性優(yōu)先、邏輯與趣味性并重”的創(chuàng)作原則，以“每日科學(xué)頭條”、每周科學(xué)新聞脫口秀《哇！科學(xué)！》、科幻連載故事《小象歷險記》、科學(xué)教育系列付費(fèi)課程《小象科學(xué)課》4個欄目為核心，主題涉及物理、化學(xué)、生物、天文、自然等各學(xué)科，旨在打造國內(nèi)領(lǐng)先的兒童科學(xué)教育自媒體。

（四）研究方法

本文主要使用了個案研究法、文本分析法和深度訪談法。本文選擇的個案即前文所說的“象爸象媽”兒童科學(xué)傳播微信公眾平臺，原因在于：一是官方認(rèn)可，“象爸象媽”微信公眾號被《人民日報》和中國科協(xié)聯(lián)合評選為“2017十大科普類自媒體平臺”，并且是其中唯一的兒童科普類自媒體平臺;二是 “西瓜數(shù)據(jù)”平臺上關(guān)于微信公眾號影響力的指標(biāo)顯示，“象爸象媽”微信公眾號在同類平臺中影響力領(lǐng)先。

文本分析法是指從文本的表層深入文本的深層，從而發(fā)現(xiàn)那些不能為普通閱讀行為所把握的深層意義。在傳播內(nèi)容研究部分，本文首先收集了“象爸象媽”微信公眾號平臺上自2016年4月6日上線以來，直至2018年10月31日期間點(diǎn)擊量100 000+的所有文章，剔除廣告、親子教育等，留下科學(xué)傳播類推文80篇作為樣本。在王晶提出的科學(xué)傳播話語親和力指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合深度訪談，建立了適合兒童的科學(xué)傳播話語親和力指標(biāo)體系，包括3大項(xiàng)22小項(xiàng)，如表1所示。

本文采用深度訪談的研究方法，是為了深入了解“象爸象媽”微信公眾號的傳播主體和訂閱用戶。在研究中，深度訪談的對象包括兩部分：一是作為內(nèi)容生產(chǎn)者的“象爸象媽”平臺掌舵者“象爸”，訪談方式主要是微信語音電話;二是平臺的受眾，即10個家庭（包括家長和兒童），本文的研究者就是“象爸象媽”的訂閱用戶，筆者加入了“象爸象媽”的兩個微信討論群，有利于深度訪談的開展。

二、文獻(xiàn)綜述和概念界定

（一）文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述的目的是給本文的論證提供一個合適的理論分析“把手”。對兒童科學(xué)傳播策略的把握是為了促進(jìn)其傳播效果的提升，本文對于傳播效果的把握， 是從傳播過程的角度進(jìn)行的，考察傳播過程中的每一個要素與傳播效果之間的關(guān)系。拉斯韋爾的5W模式開創(chuàng)了傳播過程模式的先河，賴?yán)驄D等的系統(tǒng)模式加入了環(huán)境要素，對應(yīng)新媒體的實(shí)踐，實(shí)際是考察傳播主體、傳播內(nèi)容、傳播渠道、訂閱用戶以及媒介環(huán)境與傳播效果之間的關(guān)系。另外，本文嘗試以“5W+新媒體”作為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)搜索文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有2 000多篇相關(guān)研究文獻(xiàn);以“5W+微信公眾號”作為關(guān)鍵詞搜索文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有80多篇相關(guān)研究文獻(xiàn)。以上數(shù)據(jù)說明，目前學(xué)界用“5W”模式來分析新媒體的傳播過程是普遍存在的，這一經(jīng)典理論在新媒體環(huán)境下仍然可用于傳播過程的分析。在傳播內(nèi)容的分析部分，本文使用了科學(xué)話語親和力的指標(biāo)體系，詳見上文研究方法部分的文本分析內(nèi)容。

（二）兒童科學(xué)傳播的概念

在西方學(xué)者有關(guān)科學(xué)傳播的研究中涉及兒童的部分，美國科學(xué)傳播學(xué)者Andrea BouVinals使用了“Childrens involvement in science communication”，但沒有專門對它們作具體解釋，巴西科學(xué)傳播學(xué)者Luisa Massarani提出了“Science communication for children”，這兩種表達(dá)的內(nèi)涵與本研究中的兒童科學(xué)傳播概念相近。而在已有的中文文獻(xiàn)中，關(guān)注兒童科學(xué)傳播的文獻(xiàn)數(shù)量很少，也沒有關(guān)于兒童科學(xué)傳播這個概念的準(zhǔn)確定義。本文從受眾的年齡規(guī)定出發(fā)，把兒童科學(xué)傳播解釋為以兒童為主要受眾和參與者的科學(xué)傳播活動。

本文使用的兒童概念來自于日常習(xí)慣所指的6～12歲的兒童，即接近于小學(xué)生的年齡。但是6～12歲的規(guī)定，有兩個值得商榷的問題：第一， “象爸象媽”微信公眾號的訂閱用戶中5歲左右的忠實(shí)粉絲很多，所以本文對兒童所作的6～12歲的年齡限制可以理解為一個大致寬泛的規(guī)定;第二，本文研究基于微信平臺的兒童科學(xué)傳播策略，但兒童并不是微信公眾號的直接受眾，大多數(shù)兒童不能自主翻看微信，并且平臺上的內(nèi)容除了科學(xué)教育，占最大比例的就屬親子教育類文章，這些內(nèi)容的受眾是家長而不是兒童。筆者認(rèn)為，以“象爸象媽”微信公眾號為代表的兒童科學(xué)傳播平臺，其服務(wù)對象首先是兒童，推文內(nèi)容也主要是科學(xué)內(nèi)容;家長是兒童接受微信公眾平臺科學(xué)教育的“把關(guān)者”，親子教育類文章實(shí)際是給家長看的，是吸引家長帶孩子關(guān)注科學(xué)教育的一種手段，但這并不影響兒童科學(xué)傳播類內(nèi)容的主體地位。?? 三、傳播過程模式視角下的“象爸象媽”微信公眾號分析

（一）“象爸象媽”微信公眾號的傳播主體

“象爸象媽”微信公眾號的傳播主體包括“象爸”和“象媽”、微信號撰文內(nèi)容團(tuán)隊(duì)和各類視頻課程主講人，其中“象爸”是整個傳播主體團(tuán)隊(duì)的掌舵者。

1.掌舵者“象爸”：確定“調(diào)性”

（1）引發(fā)思考、引導(dǎo)思維是關(guān)鍵。 “思維是兒童科學(xué)教育的重點(diǎn)”，孩子們要有好奇心，喜歡思考，喜歡問為什么，這是“象爸”關(guān)于現(xiàn)階段兒童科學(xué)傳播目的的認(rèn)識和表述，思維啟發(fā)也被“象爸”認(rèn)為是最重要的事情，是貫穿平臺內(nèi)容的內(nèi)在邏輯。對于兒童來說，在科學(xué)知識的理解、科學(xué)方法的掌握上可能不及成人，但在好奇心、探索精神、對各種“古怪言論”的包容能力等方面卻優(yōu)于成人。從這個角度看，兒童科學(xué)傳播從思維啟發(fā)和科學(xué)精神的培養(yǎng)入手，具有可行性。

（2）方向：“孩子語言+故事+科學(xué)”的首發(fā)模式。“象爸象媽”微信公眾號的早期文章，很多出自“象爸”之手，“象爸”將其特征歸納為“孩子語言+故事+科學(xué)”，后期的文字內(nèi)容團(tuán)隊(duì)就沿襲著這個方向，這也道出了兒童科學(xué)傳播的一個核心：“兒童視角+科學(xué)內(nèi)容”。“象爸”說，“孩子首先要覺得科學(xué)有趣，然后有好奇心，有自己的思考，這就是科學(xué)對他們潛移默化的影響。”《小象歷險記》一直是“象爸象媽”微信公眾號的明星板塊，小朋友通過跟自己的老朋友“小象”一起歷險，來收獲科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)思維。在另一個明星板塊《哇·科學(xué)》中，主講人“哇哥”喜歡用或搞笑、或恐怖的故事來講科學(xué)。

（3）兒童科學(xué)教育：針對孩子更針對家長。“象爸象媽”微信公眾平臺上的文章大體可以分為科學(xué)類、親子教育類、廣告和其他，除科學(xué)內(nèi)容外，親子教育類推文占比最大。“象爸”認(rèn)為科學(xué)教育跟孩子的關(guān)系不大，跟父母的關(guān)系很大，兒童科學(xué)教育的難點(diǎn)在家長，不在孩子，因?yàn)楹⒆犹焐陀泻闷嫘模瑢茖W(xué)涉及的方方面面都有好奇心。很多孩子最后喪失了對科學(xué)的興趣，跟周遭環(huán)境特別是父母的關(guān)系很大，所以做兒童科學(xué)教育的傳播，首先需要家長的支持，這也是平臺同步做親子教育類推文，并且主要由“象爸”和“象媽”親自撰文的原因。

2.團(tuán)隊(duì)：高學(xué)歷+核心價值

“象爸象媽”微信公眾號的內(nèi)容團(tuán)隊(duì)包括三個部分：象爸象媽，“編內(nèi)”人員和“編外”人員，其中“象爸”負(fù)責(zé)給內(nèi)容定調(diào)。“編內(nèi)”人員都是碩士及碩士以上學(xué)歷，每個人都由“象爸”親自面試招聘，目的是保證團(tuán)隊(duì)對于科學(xué)教育有共同的理解，這就是團(tuán)隊(duì)的核心價值。“編外”的“主講老師第一要足夠?qū)＃诙睿谌J(rèn)同平臺的科學(xué)教育觀，接受高的制作標(biāo)準(zhǔn)”。“象爸”將“專”解釋為在主講領(lǐng)域的專業(yè)性和話語權(quán)，將“活”解釋為活躍，表達(dá)方式有趣，孩子喜歡，比如哇哥和參加奇葩大會的陳勛亮。

（二）“象爸象媽”微信公眾號的傳播內(nèi)容

本部分嘗試從兒童科學(xué)傳播話語親和力的角度來分析“象爸象媽”微信公眾號在傳播內(nèi)容上的一些表現(xiàn)。在上文關(guān)于文本分析研究方法的介紹部分，本文將兒童科學(xué)傳播的話語親和力指標(biāo)分解為3大類22小類，樣本數(shù)量為80。

1.在“權(quán)威的立與破”方面：（1）科學(xué)家及其背景介紹、引用并注明出處、對科學(xué)的直接/間接引用文本數(shù)量很少;（2）使用圖像、圖片、動圖的文本數(shù)量為80，比例達(dá)100%。使用音頻的文本數(shù)量為52，比例達(dá)65%，音頻全部由微信公號文字團(tuán)隊(duì)錄制，不是專業(yè)的播音員出身，跟普通人的聲音音色差距不大，但是聲音很有童趣。使用視頻的文本數(shù)量為61，比例達(dá)76%。視頻有兩類，一類是自己制作的，包括16個小象歷險記的故事，還有9個《哇哥！》脫口秀，占比41%，其他視頻均來自公開的免費(fèi)視頻資源。值得說明的是，這些視頻資源的時間長度一般在3分鐘以內(nèi)，1分鐘以內(nèi)的短視頻數(shù)量也不少;（3）使用擬人的文本數(shù)量為62，比例達(dá)77.5%，比喻、舉例、類比文本數(shù)量均不超過10。除了科技類文本，生命、生活等題材中擬人方法都被廣泛使用，比如蟲子會說話，羊群之間有友情，小象會生氣等。

2.語境化強(qiáng)調(diào)本文研究的兒童科學(xué)傳播發(fā)生在新媒體技術(shù)虛擬語境之中，在本文中提及當(dāng)下社會的流行文化元素和公眾關(guān)注的熱點(diǎn)事件，或者引用人們耳熟能詳?shù)纳裨挕⒃娫~等，都能拉近溝通的心理距離，將科學(xué)傳播這一行為放置在雙方重疊的經(jīng)驗(yàn)范圍中進(jìn)行，從而保證受眾對科學(xué)信息的接受和理解。研究表明：（1）使用新穎的標(biāo)題文本數(shù)量為66，比例達(dá)95%，如“雞能變成恐龍嗎”“真的有方形西瓜嗎”，這些標(biāo)題一看就很吸引兒童的注意力;（2）使用口語化策略的文本數(shù)量為72，占比達(dá)90%，如“拉便便”“對咯！”“酷酷的”“我跟他急”等;（3）提及現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)或流行文化的文本數(shù)量為13，占比達(dá)16.25%，如Tfboys、霍金去世等;（4）使用網(wǎng)絡(luò)流行語策略的文本數(shù)量為12，占比達(dá)15%，比如“藍(lán)瘦香菇”“躺槍”“歪果仁”等。

3.互動性方面的研究表明：（1）使用超鏈接的文本數(shù)量為80，數(shù)量達(dá)100%。幾乎每一篇兒童科學(xué)推文的結(jié)尾都有相關(guān)知識鏈接;（2）使用提問或自問自答的文本數(shù)量為76，占比達(dá)95%，經(jīng)常使用的是“你知道嗎？”“這是為什么呢？”“你有什么疑問嗎？”等引導(dǎo)思考的詞語;（3）使用人稱代詞（我、我們、你們）的文本數(shù)量72，占比達(dá)90%;（4）分享作者個人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)的文本數(shù)量為4，比如在《一瞬間，一座城，全死了！》，“像媽”說“說出來不怕你們笑話，象媽以前聽到哪里挖井或打地道的時候，總是心驚膽戰(zhàn)，生怕地球被挖出個洞，巖漿噴涌而出，一發(fā)不可收拾”;（5）鼓勵公眾參與和明確表達(dá)作者態(tài)度的文本數(shù)量都不多，在《你的書包有害嗎？》一文中，明確表達(dá)了自己對塑料制品的抵制，動員兒童盡量不要使用一次性塑料制品。

（三）“象爸象媽”微信公眾號的傳播渠道

微信上的信息傳播方式主要有三種，一種是微信好友之間的私聊，一種是微信群交流，一種是微信朋友圈的互動。通過這三種方式，微信公眾平臺上的信息發(fā)布、獲取和互動，會形成“滾雪球”的傳播模式，科學(xué)微信公眾號也是如此。基于此，一些學(xué)者嘗試在新媒體技術(shù)背景下，研究微信媒介中的科學(xué)傳播模式圖，其中比較有代表性的是孫靜的模式圖，在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合對家長和兒童的深度訪談，擬構(gòu)建適合兒童的科學(xué)傳播模式圖（如圖1所示）。

深度訪談的結(jié)果顯示：1.兒童對于科學(xué)傳播信息的分享熱情比家長高;2.推廣活動信息比科學(xué)傳播內(nèi)容在吸引用戶訂閱方面有更大的吸引力;3.訂閱用戶主要通過關(guān)注微信公眾號而不是他人分享來獲取科學(xué)傳播內(nèi)容;4.“作業(yè)盒子APP”代表有著與學(xué)校緊密聯(lián)系的具有“官方”身份的平臺;5.與在線英語、在線樂器等具有競爭差異性的微信公眾平臺互推也是吸引新訂閱用戶的手段。

（四）“象爸象媽”微信公眾號的訂閱用戶

對“象爸象媽”微信公眾號訂閱用戶的分析，建立在對10對家庭的家長和兒童深度訪談的基礎(chǔ)之上。在這個部分，主要關(guān)注兩種訂閱用戶對內(nèi)容的反饋。

1.意見領(lǐng)袖型家長：吸納新用戶

在關(guān)于“象爸象媽”微信公眾號信息傳播流向的分析中發(fā)現(xiàn)，“象爸象媽”微信公眾號發(fā)布的科學(xué)傳播類信息很難被家長轉(zhuǎn)發(fā)，他們傾向于轉(zhuǎn)發(fā)更適合自己成人身份的信息。兒童樂意轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈，有獲取點(diǎn)贊的心理，有已經(jīng)養(yǎng)成的打卡習(xí)慣使然，也有受推文信息末尾“轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈跟大家一起分享吧”的順手轉(zhuǎn)發(fā)，但是兒童好友不多、影響力有限。所以，試圖通過這兩類推文獲取新用戶的關(guān)注是很難的。但具有魅力的意見領(lǐng)袖型家長訂閱用戶發(fā)揮的作用不容小覷。意見領(lǐng)袖型家長的主要特征為：關(guān)注孩子教育問題，樂于分享和參與討論各種學(xué)習(xí)心得，能經(jīng)常分享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和信息，家有“牛娃”更是加分項(xiàng)。這類家長以分享的名義在各類親子教育群中分享活動信息，容易獲取其他群友的支持，進(jìn)而參與活動并關(guān)注公眾號。

2.素質(zhì)教育型家長：拋不開應(yīng)試教育的魔罩

“象爸”說，“科學(xué)教育是奢侈品，只有當(dāng)精神富裕到足夠程度的時候，才會去重視科學(xué)素養(yǎng)的提升”。本文接受訪談的10位家長，無一例外地表示自己對于學(xué)校應(yīng)試教育的擔(dān)憂，對孩子素質(zhì)教育、科學(xué)素養(yǎng)的重視。但是對于“小象科學(xué)”對接學(xué)校人教版科學(xué)課程的態(tài)度，只有1人表示無所謂，其余9人都表示贊成，這從一個側(cè)面反映出應(yīng)試教育對素質(zhì)教育某種程度上的收編。

3.兒童：趣味性最大的吸引力

本文在關(guān)于兒童科學(xué)傳播話語親和力的指標(biāo)構(gòu)建體系里，提到了3大類22小類的話語策略，非常詳細(xì)具體。從用戶的視角看，本文嘗試用這些指標(biāo)體系在深度訪談中向孩子發(fā)問，結(jié)果顯示，兒童受眾對于趣味性的要求最高，具體來說、包括搞笑、神秘、奇怪、引發(fā)思考、可以動手等。

（五）“象爸象媽”微信公眾號的環(huán)境分析

1.搭上自媒體內(nèi)容創(chuàng)業(yè)的順風(fēng)車

“象爸象媽”微信公眾號在被稱為自媒體內(nèi)容創(chuàng)業(yè)元年的2016年上線。在李克強(qiáng)總理“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，“自媒體創(chuàng)業(yè)”持續(xù)成為草根創(chuàng)業(yè)者們競相追捧的熱門領(lǐng)域，很多媒體人也紛紛投身于內(nèi)容創(chuàng)業(yè)的大潮中，內(nèi)容創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展。2015年微信公眾號數(shù)量超過1 000萬，成為內(nèi)容創(chuàng)業(yè)的主要陣地。“象爸象媽”微信公眾號于2016年上線，可以說是搭上了自媒體內(nèi)容創(chuàng)業(yè)的順風(fēng)車。

2.知識付費(fèi)意識成型

“象爸象媽”微信公眾號上線的2016年，不僅是內(nèi)容創(chuàng)業(yè)的元年，也被業(yè)界稱為“知識付費(fèi)元年”。大量知識付費(fèi)類APP及重量級子欄目上線，特別是音頻分享平臺“喜馬拉雅FM”、語音問答平臺“分答”、知識分享社區(qū)“知乎live”以及知識訂閱產(chǎn)品“得到”，在很短時間內(nèi)快速吸引了大量人氣和關(guān)注度。“象爸象媽”微信公眾號于2016年4月上線，致力于兒童科學(xué)教育，2017年10月22日推出了付費(fèi)項(xiàng)目“小象科學(xué)”并能實(shí)現(xiàn)盈利，跟整個社會知識付費(fèi)意識的增強(qiáng)密不可分。

3.受過高等教育的80后、90后父母登場

“象爸”說“科學(xué)是個奢侈品，是父母的精神奢侈品，只有當(dāng)受教育程度達(dá)到富足時，才會意識到科學(xué)的重要性。”可喜的是，現(xiàn)在的“80、90后”父母，相當(dāng)大部分都是接受過高等教育的。家長是兒童接收科學(xué)教育的把關(guān)者，接受過高等教育的家長，視野更加開闊，科學(xué)素養(yǎng)相對較高，對兒童進(jìn)行科學(xué)教育的意識更強(qiáng)。并且，有研究表明，知識付費(fèi)人群與大專和本科及以上學(xué)歷較高的人群有著高度重合。在接受本文訪談的10名家長中有9人獲得過大學(xué)高等教育，其中有7人表示自己經(jīng)常關(guān)注科普類信息。

4.科學(xué)教育與市場的“合謀”——小象科學(xué)

“市場意識首先是受眾意識，中國社會要由政府辦科普轉(zhuǎn)向社會辦科普，科普的產(chǎn)業(yè)化、市場化可以促進(jìn)科學(xué)向公眾的傳播。” “象爸象媽”微信公眾號于2017年8月開始推出付費(fèi)項(xiàng)目“小象科學(xué)”，做免費(fèi)公益的科學(xué)教育內(nèi)容近一年之后，才開始做付費(fèi)課程項(xiàng)目“小象科學(xué)”，開始“收費(fèi)+免費(fèi)”的兩條腿走路模式。“小象科學(xué)”不僅包括《探秘植物世界》《人體科學(xué)啟蒙》等課程，也有與學(xué)校人教版科學(xué)課程同步的《化學(xué)啟蒙》《物理啟蒙》。并且“象爸”表示，付費(fèi)項(xiàng)目也是朝著兩條腿走路的方向發(fā)展，一條是對接學(xué)校科學(xué)教材，這是在中國開展科學(xué)教育的無奈之舉，一條就是純粹自己教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究的課程。雖然“象爸”表示，“同樣是一杯咖啡，我們跟學(xué)校是不一樣的喝法”，但是其中多少透露出自媒體創(chuàng)業(yè)者對于市場的妥協(xié)，也可以說是素質(zhì)教育向應(yīng)試教育的妥協(xié)。

四、反思和建議

我國目前基于微信平臺的兒童科學(xué)傳播存在著諸多問題，比如出于個人興趣的單打獨(dú)斗，勢單力薄，最后淪為僵尸號;對兒童科學(xué)傳播缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，對科學(xué)思維和科學(xué)精神的培養(yǎng)重視不夠;應(yīng)試教育環(huán)境下，科學(xué)傳播淪為同語、數(shù)、英一樣的課外補(bǔ)習(xí)班;互動不夠，參與不深，導(dǎo)致兒童參與熱情不高。總體上，類似“象爸象媽”這樣的微信公眾平臺極少，基于積極提升科學(xué)傳播效果的目的，本文提出一些建議：可借鑒“凱叔講故事”的做法，走向機(jī)構(gòu)化、專業(yè)化;核心還是以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容吸引用戶，包括科學(xué)思維和科學(xué)精神的引導(dǎo)、音頻視頻制作的精良程度;精確把控訂閱用戶兒童查看內(nèi)容的時段，即時互動、更多參與;借鑒“象爸象媽”微信公眾號的做法堅持兩條腿走路，以公益免費(fèi)內(nèi)容吸引新客戶，以精品收費(fèi)課程對忠實(shí)客戶進(jìn)行深耕，實(shí)現(xiàn)兒童科學(xué)傳播的公益與市場的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1] Andre Bouvinals， Silvia Prock.Childrens involvement in science communication[J].Jcom jouanal of science communication，2013（12）：17.

[2] M.Merzagora.Dialogue and science communication for children[J].Jcon journal of science communication，2018（2）：26.

[3] 百度百科：國際兒童權(quán)利公約[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E5%84%BF%E7%AB%A5/1183591？fr=aladdin，2018-12-08.

[4] 劉華杰.科學(xué)傳播的三種模型與三個階段[J].科普研究，2009（2）：10-18.

[5] 孫靜.新媒體環(huán)境下“微信”科學(xué)傳播模式探析[J].科普研究，2016（5）：10-16.

[6] 2018年中國微信公眾號現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[EB/OL].http：//www.chyxx.com/industry/201807/656197.html，2019-01-20.

[責(zé)任編輯：艾涓]