淺析本科生學年論文的微觀管理

摘 要：對本科生而言，寫好學年論文是提高畢業論文質量的重要基礎。近年來，相關畢業論文的負面輿論甚多，拼湊材料，粗制濫造的畢業論文偏離了論文寫作的初衷。筆者根據近幾年指導論文的實踐與總結，從學年論文的制度建設、學年論文管理中重要環節的分析等方面，細化了學年論文寫作過程中各個方面的管理要點，為本科畢業論文的寫作提前鋪路奠基，取得了良好的效果。

關鍵詞：學年論文;畢業論文;微觀管理

基金項目：青島農業大學海都學院教學研究課題“本科生畢業論文教學環節改革與實踐研究—以財物管理專業為例”（項目編號：JY201722）。

近年來，本科畢業論文普遍存在突出的問題，有三點：一是對論文的重要性認識不夠[1];二是材料拼湊現象嚴重[2]，結構不清晰、不合理、邏輯較混亂，對學術缺乏足夠的敬畏[3];三是內容泛泛而談，無關痛癢;四是缺乏有效的管理制度[4]。這些問題不但導致了本科畢業論文的粗制濫造，而且偏了論文寫作的初衷。由此可見，加強學年論文的寫作環節的管理和監督尤為重要。

學年論文的微觀管理就是在合理設置管理過程的基礎上通過對論文指導教師、學生的深入了解、密切觀察、細致分析、快速行動并勇于反思和改進，引導教師加強對學生學年論文的指導，引導學生意識到學年論文的重要意義，協助師生監督學年論文的書寫進程與質量，最終達成學年論文的目標。筆者根據近幾年指導論文的實踐管理，概括總結提高學年論文的寫作質量的策略以及加強學年論文寫作環節的微觀管理方法，具體項目如下：

1 學年論文的制度建設

1）出臺嚴謹、細化的規章制度。院系級教學管理部門，應根據專業及師資情況出臺切實可行的學年論文的管理辦法和具體的管理措施，對學年論文的具體要求、成績評定及評定標準做出規定。管理過程可以根據管理階段通過周記、月記、次記等記錄表的形式進行細化。

2）學年論文與畢業論文的管理制度需有效銜接。學年論文的規定和要求應該和畢業論文的規定與要求一脈相承，以實現學年論文與畢業論文的有限銜接，包括導師的銜接、內容的銜接、形式的銜接。有條件的專業更可將學年論文、畢業實習、畢業論文相關聯，這樣使得形成一篇高質量的畢業論文變的水到渠成。比如，學年論文的格式規范應與畢業論文的要求一致，這樣學生在畢業論文的寫作環節中就不需要把過多精力放在格式等要求上。

2 學年論文微觀管理的重要環節

1）正確樹立導師在學年論文指導中的定位。本科生畢業論文質量堪憂的原因，有人認為是學生做學問的態度不端正，也有人認為是指導教師不負責任。本人認為應該具體情況具體分析。首先，指導教師的思想影響學生的行為。指導教師自身應對學年論文有正確的認識和明確的重視態度，并將這種認識和態度從言行上傳遞給學生，使學生深刻認識到學年論文的重要意義。其次，指導教師的嚴格程度影響著學年論文的質量，由于學生初涉論文，寫作經驗少、研究能力弱，有的老師沒因為各種原因沒有提出嚴格的要求，導致出現了本不該有的選題過大、結構不合理、邏輯混亂、格式不規范等問題。最后，應加強對導師的培訓，定期組織學年論文教研活動，促進導師自身專業水平的提高。

2）有效落實導師制。從學年論文開始落實導師制，即學年論文的導師就是學生的實習導師、畢業論文導師。李俊剛[5]提出“學年論文制與本科導師制相結合初探—兼論學士學位論文的功能與寫作指導”，這樣做可以給導師與學生更多的接觸時間，使兩個階段或者三個階段變為統一的整體，便于導師在了解學生能力的基礎上，有針對性的指導。筆者認為導師可以安排學生參與課題的研究，進而培養學生系統的專業學術思維，使學生提高科研素養、學會科研創作的基本方法。為保障導師制的有效推進，應制定較為嚴謹的監督和管理體系。比如，在這個過程中，作為管理者，應分別制定導師與學生的指導記錄冊，每次指導或任務的安排應由導師及時填寫記錄冊，同時學生應填寫選題依據、指導記錄、任務及完成情況、研究進展、遇到的問題等，記錄冊應定期提交檢查。

3）組織好學年論文動員大會。在安排學年論文時，應組織好學年論文動員大會，通過大會，我們可以向學生直接傳達正確的論文觀：為什么要寫學年論文，學年論文和畢業論文的關系是什么，應該端正什么樣的態度以及不認真對待的結果將如何。

4）抓好學年論文的選題環節。選題是否得當直接決定著學生的寫作熱情和學年論文的最終質量，然而很多學生并未意識到選題的重要性，存在選題無新意、選題過大過難等問題。為確保選題的合理的當，除了導師協助學生選題外，我們還建立了學年論文題目選題庫，成立了學年論文題目審定小組。學生的學年論文題目經論文題目審定小組審核通過后，不得更改論文題目。

5）強化學年論文寫作氛圍的營造。在學年論文選題結束后，可以根據學生普遍存在的問題設置系列講座來提升他們對學年論文的認識和自身的寫作能力，同時營造了良好的寫作氛圍。比如，很多導師在學年論文的指導過程中發現學生普遍不知如何搜集、整理、運用材料，書面表達欠佳，概括能力較弱等，我們就可以針對性地舉辦論文寫作能力講座。

6）加強學生的學術道德規范教育。北京師范大學教育學部高等教育研究所教授洪成文表示，須在完善“查重”的基礎上，明確抄襲的具體細則，讓學生了解到何為抄襲，以及抄襲的處罰及嚴重后果，比如建立終身追究制，與此同時，做到查處人性化，建立申訴制，要給“誤判”的嫌疑人以申訴渠道和機會。通過學習學校有關學術不端行為的懲治措施、學習相關案例，強化學生對學術不端行為的認識，減少或避免論文抄襲的現象。

3 學年論文過程總結

1）指導過程總結。學年論文階段結束后，指導教師應總結指導學年論文過程的得失，分析原因，得出經驗。總結的過程既是導師指導水平提高的過程，也為教學管理者提供了更好的管理服務思路。

2）管理過程總結。在每屆學年論文最終結束時，做為管理人員應該總結學年論文的相關制度是否存在不合理和需要補充之處，管理過程中是否存在疏漏、執行過程中是否存在不足。同時，分別召開師生座談會，教師座談會要了解學生整體上存在的問題，以便在后期執行和培養方案修訂中形成有效的建議，學生座談會要了解學生對于整個學年論文管理過程、指導過程的意見。也可以使用問卷調查和師生互評的方式進行替代座談會。

4 學年論文管理的建議

學年論文微觀管理需要在完善制度的前提下進行細化管理，注重管理過程，最終的目標是在做好學年論文的基礎上最終形成一篇高質量的畢業論文。在院系教學管理部門出臺相關管理規定的同時，還需要更高層面的頂層設計，可在培養方案中有關學年論文的要求中，制定適當的激勵約束機制以調動導師指導學年論文的重視度、積極性等。學年論文微觀管理的環節還有很多，仍需要我們在實踐中不斷的探索。在學年論文一個周期運行結束后，要進行整個過程各方面的總結，并將總結結果進行反饋以完善相關管理規定，形成良性循環。

參考文獻

[1]宋瑞娟.與二本院校本科生談學年論文的書寫[J].科教文匯，2012（21）：40-41.

[2]王光.抓好學年論文是提高學生科研能力的有效途徑[J].公安教育，1995（6）：25-26.

[3]夏國恩，唐嬋娟.新建本科院校經管類畢業設計培養模式的研究[J].中國電力教育，2009（2）：142-143.

作者簡介

趙旭光（1986-），男，山東萊州人，研究生，助教，研究方向為教育教學和學生管理。