淺談計算機技術在微課程開發(fā)中的應用實踐

李芳

【摘 要】隨著新課程改革的深入推進，使得各類新型教學資源逐漸引入到教育中，微課程就是其中一種，這些新型教學資源是教育改革后教育發(fā)展的新方向。微課程的實質是視頻載體，用于在線學習，可以有效改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學內容和模式，但其具體應用離不開計算機技術。本文從微課程著手研究，并分析計算機技術對其發(fā)展的價值和實際應用。

【關鍵詞】計算機;教學;分析

【中圖分類號】TP273?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0024-01

前言

隨著我國信息技術的飛速發(fā)展使得我國的教育行業(yè)也得到了相應發(fā)展，現(xiàn)階段，個性化教育是教育行業(yè)主要的改革方向，現(xiàn)代技術的發(fā)展產(chǎn)物之一就是微課程教學模式。我國現(xiàn)階段信息化發(fā)展的熱點和重點就是微課，高職院校對信息技術課程的大力支持和開設，再加上現(xiàn)有教學方式與新課程理念的有效結合，從而實現(xiàn)對教學質量的有效提升。

一、我國微課程的發(fā)展概況

1.概念與構成。

對教師在實際課堂教學中針對某一教學環(huán)節(jié)或者某一知識點開展教和學的整個過程運用視頻為主要載體進行有效記錄的全過程就是微課。課堂教學視頻是微課組成部分中的核心內容，并且還包括了與相關教學主題有關的教學流程設計、教學成果反思、教學練習測試、教學素材課件、學成果反饋、教師學習情況點評等輔助性教學資源，微課主要是通過某種呈現(xiàn)方式和組織關系。也因為這樣微課和教學課件、教學課例、教學反思、教學設計等這類較為單一傳統(tǒng)的教學資源并不相同，微課是結合這些環(huán)節(jié)并發(fā)展處具有其特色的新型教學資源。

2.特點。

微時間是微課的主要特點，因而微課視頻通常時間都不會很長，平均下來都會保持在十分鐘之內;微含量，針對的課堂教學中某一學科知識內容的有效解決，或者是對某一教學主題或者的學和教活動以及某一教學策略的科學有效反應就是微課的教學目標;微容量，通常情況下微課的視頻格式是wmv、rm以及flv這類可以在網(wǎng)上進行在線播放的流媒體格式，并加上和教學主題相匹配的微課件、微教案、微點評、微反思等教學資源，所消耗不過幾十兆。

在實際使用過程中具有短小精悍以及便捷的特點，在對微視頻實踐容量進行充分考慮時可以聯(lián)系邊際效應遞減這一規(guī)律，從而使微視頻可以對其自身最大效度的實用性特點進行充分發(fā)揮和利用，進而滿足微課使用對象對于適量使用、適需使用以及適時使用等幾方面的實際需求。教學主題是有效開展微課教學的前提，信息容量并不大，且微視頻可以運用計算機技術中多媒體格式的有效轉換從而使視頻的清晰度和質量得到提高，從而使用戶在進行微課課例在線觀看時實現(xiàn)流暢效果，并且也為教師進行評課、研究、課例觀摩以及反思等環(huán)節(jié)提供便利。

因此根據(jù)上述內容可以知道微課本身與傳統(tǒng)課堂并不相同，也就不可能是微型化的傳統(tǒng)課堂，至于傳統(tǒng)教學視頻切片這一說法自然也不成立。微課的實質是針對教學環(huán)節(jié)或者某一知識點，教師圍繞其進行片段化視頻的開展，再加上具有輔助性特點的教學資源，為學生實現(xiàn)有效探究個別學習提供了便利。微課本身具有短小精悍、指向精準、可交互化、資源多樣化以及便于擴充和延伸等特點。

3.不同和區(qū)別。

（1）針對傳統(tǒng)課堂教學。

微課的實際教學情境是一對一，這和以教師為主體教學課堂的一對多有著明顯的區(qū)別，而以學生為主體教學課堂的一對一輔導模式就是微課，其特征是對一個知識點在較短的時間內進行講授和教學。在進行微課教學時需要注意的一點是避免出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，需要對很難用傳統(tǒng)教學進行有效解答的難點和重點問題進行解決。

（2）針對傳統(tǒng)視頻課。

微課與傳統(tǒng)視頻課的資源固結、資源封閉、不易修改以及以教師為主的特點并不相同，微課自身的優(yōu)勢是便于傳播、便于搜索。廣泛的應用范圍，與此同時微課可以將任何人作學習對象和錄制對象。

二、開發(fā)微課程運用計算機技術的實際價值

微視頻是微課程的核心內容，主要是有效錄制教師在課堂教學中的片段，從而運用這些教學片段進行微型視頻的制作。通常情況下微型視頻主要是由有效分析知識點、學生反饋、講解操作步驟以及素材課件等教學輔助資料組成。微課程不同于傳統(tǒng)課堂中過于單一的教學形式，但是確實通過創(chuàng)新和拓展傳統(tǒng)教學從而形成的新型教學模式。計算機技術作為創(chuàng)設微課程的核心技術，其能否熟練有效的運用是對微課程創(chuàng)設水平的具體體現(xiàn)，也能夠對教育領域使用微課程的具體效益進行相應有效的檢測。作為微課程關鍵核心的微視頻，微課程的實際效果就取決于微型視頻的實際質量和效率，但是在想要提高制作微型視頻的質量和效率就需要從計算機技術著手進行。

例如高職院校在進行微課教學時，針對拍攝課堂教學片段、軟件合成制作以及混合處理多種途徑和策略等相關技術方面，都離不開對計算機技術本身的優(yōu)勢來制作視頻。精、快、準是微課程的主要特點。對于和適用對象的良好互動效果的有效實現(xiàn)，離不開高性能的計算機技術相關計算機設備，例如視頻播放器、電腦等，由于微課程的使用時間并不長，一般情況下是針對某一知識點的有效教學，涉及到的信息量很小，因此學生的自主學習就可以通過有效開展微課程教學來實現(xiàn)，與此同時教師在反思并研究教學的這一環(huán)節(jié)也離不開微課程教學的開展。

三、微課程教學對計算機技術的實踐應用分析

1.關于制作微課的具體流程。

制作微視頻的具體過程就決定了微課的質量，因此如果要對微課制作質量進行有效提高就需要對微課的制作流程有效運用計算機技術進行改進和完善，并對其制作方法和具體方式進行充實和豐富。在制作微課時通常分為四個步驟環(huán)節(jié)：

微課內容選題、微課教案的設計和編寫、微課件的具體制作以及對微課視頻的錄制。針對微課的選題方面，就是選擇錄制具體開展微課課堂教學的那一個課程環(huán)節(jié);針對微課教案的有效編寫環(huán)節(jié)，雖然微課教學所耗時間并不長，但是在這短短的時間內也需要進行教學設計、教學分析以及對教學方法和教學目標的確定、對有關教學內容的作業(yè)布置等教學中的幾個輔助環(huán)節(jié);