生命歷程理論視域下工人職業生涯變遷的啟示

夏天

【摘 要】本文在生命歷程理論視角下，對三位同一地區的出生于60年代的工人進行深入訪談。從探索個人的職業生涯軌跡入手來探究整個工人群體在8、90年代社會變遷洪流下的命運沉浮。并為新生代大學生就業帶來啟示：單一的職業生涯軌跡無法適應無邊界職業生涯時代的瞬息萬變，只有不斷充實自我，確定核心競爭力，充分發揮個人主觀能動性，才能在職場中立于不敗之地。

【關鍵詞】職業生涯變遷;生命歷程理論;大學生擇業

【中圖分類號】G711?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0035-01

一、引言

中國的發展史總是激蕩的、曲折的、探索的和不斷發展著的，在歷史奔涌不息的長河里，個人的命運如同最細微的沙礫，被河流裹挾著向前，或者掙扎著沉入河底。在社會變遷中，不同年代的人所面對的社會環境是不同的，而個體在不同的時間和空間中所擁有的社會機會和所受到的社會限制也不一樣。本文試圖通過對三位出生在同一地區、年齡相當、出身職業不同的三位典型工人的職業生涯軌跡進行探索，進而探究整個工人群體在8、90年代社會變遷洪流下的命運沉浮，為新生代大學生擇業、就業帶來啟發。

二、理論與方法

1.生命歷程理論。

生命歷程理論將個體看作是按照一定順序一直地扮演社會角色和參與生命事件的主體，它試圖通過描述個體重要事件的生命軌跡及轉折的結構和順序，將生命的個體意義與社會意義聯系起來。生命歷程理論認為人的生命歷程受到社會的影響和制約，總是相嵌于一定的時代背景中。生命歷程范式包括：個體生活與歷史時間的相互影響、生命的恰當時間、聯系或共存的生活以及選擇中的主觀能動性。軌跡、轉變、延續這三個概念都關涉個體生命歷程動力的長期或短期觀。

2.調查與分析方法。

本文選取生活在同一地區、同一時期、年齡相仿的三個工人，通過對他們進行個案的深度訪談，文中3位工人深度訪談的主線為受訪者在時間進程中的重大事件如：結束教育、初入職場、成家、建房、生育、工作的變動和晉升等重要生命事件構成的生命歷程。了解職業生涯軌跡發生轉變時，其個人所處的生命時間、社會時間、社會文化背景、社會聯系與互動以及個人在該事件中體現出來的能動性，進而理解個體與社會結構的互動過程。

三、工人職業生涯軌跡特征與社會變遷

1.從國企高級職工到臨時工：S先生的職業生涯軌跡。

S先生出生于1967年，城市戶口，高中畢業后進入標準件廠工作，1989年合同期滿后調到制藥廠。2000年制藥廠倒閉后失業，先后找了幾份臨時工，因各種原因沒有長期任職，2015年因病辭職。

“高中畢業后我分別參加了招兵體檢和工人招工考試，都通過了，但是當時年紀小（17歲），我聽天由命進入標準件廠工作。五年間我從一級工干到了八級工（最高級），但工作時噪聲大，很多上了年紀的工人都患有耳疾，所以合同期滿后我選擇到制藥廠工作。2000年制藥廠倒閉后選擇搬家和母親同住。由于心理上無法接受下崗帶來的打擊消沉了一段時間，找了幾份臨時工，最后選擇在學校當宿管，也是臨時工，但我心里喜歡這工作，而且工作時間靈活，可以抽時間回家照顧老母親。”

將S先生嵌入到滾滾流動的歷史時間中，勞動人事部于1982年2月，發布《關于試行勞動合同制的通知》這一決議，文件指出在新接收的工人中試行勞動合同制度。S先生畢業那年剛好趕上第一批合同制工人全市招工，不再分配工作，也不再實行終身錄用制。由于表現良好，S先生用了5年時間就升到了最高等級（八級工），但卻在轉入制藥廠工作后停滯不前。如S先生所言：“我進入制藥廠后，工資比同齡人都高，廠長非要讓我的工資級別降兩級，原因是我年輕，不應該有這么高的等級。”根據“生命的恰當時間”，社會對個人生命歷程具有約束性，這種約束性不僅體現在社會機構中，在職場中也不例外，處處都存在“玻璃天花板”。在制藥廠工作的十幾年中，S先生沒有再升職。

90年代中期，國有企業轉制造成短期內失業率大幅攀升，且下崗的多是工人。“下崗分流”打破了長期以來城鎮工人的“鐵飯碗”，2000年S先生下崗，根據“聯系或共存的生活”，由于當時生活方式簡單，S先生的朋友圈子極小，沒有獲取職業信息的方法，也沒有社會關系，只能去干臨時工，且多為第三產業，就職于非公有制單位。“那時候下崗了，沒有人給介紹工作，自己也不知道怎么辦，那感覺非常孤獨。

2.從國企職工到個體戶：P女士的職業生涯軌跡。

P女士出生于1968年，農村戶口，中專學歷。畢業后參軍，1989年退伍后被分配到國企。2000年隨企業倒閉失業，2001年開始跟隨個體戶買早點，2011年開了自己的餐飲店。

“1990年我被分配到工廠工作，2000年企業倒閉，我和我愛人都下崗了，我經人介紹到外地一家早點店工作，上午賣早點，下午在小區打掃衛生。2011年用家里所有的積蓄開了一家早餐店，還借了不少錢，現在雖然每天起早貪黑的，但干多了都是自己的，心里很踏實，生活條件也好了，在這里買了房，一家人不用再分隔兩地了。”

將P女士嵌入當時的歷史背景，20世紀80年代以來，九年制義務教育在中國普及，教育的普及促進了教育公平，女性受教育的機會提升，女工們受教育的年限増長。這讓農村出身的P女士有機會當兵以及進入國企工作。下崗后，由于P女士技術單一、年齡大，再就業十分困難。

四、啟示與建議

1.抓住機遇，迎難而上。

基于生命歷程理論，不難發現，工人的職業生涯軌跡在其個體所處的社會背景及社會關系的交互作用下展開。如S先生和P女士因國企倒閉下崗、G先生因政策離家尋求更好的發展等都深深的打上了社會變遷的烙印。第四次工業革命加速的數字化和工作自動化使我們進入了全新的大數據時代。今天的年輕人面臨的機會要遠遠多于前幾代人，但大數據時代發生的變化可能會導致數千個工作崗位消失或使當前的職業發生根本性轉變。因此新生代大學生在擇業與就業時，要充分了解社會環境、國家政策，選擇朝陽行業，抓住國家面對應屆畢業生的優惠政策，勇敢擇業與創業。

參考文獻

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