高校外語教師對意識形態領域風險防控的認識

薛金梅

【中圖分類號】G641?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0036-01

一、什么是意識形態

意識形態，屬哲學范疇，可以理解為對事物的理解、認知，它是一種對事物的感觀思想，它是觀念、觀點、概念、思想、價值觀等要素的總和。意識形態不是人腦中固有的，而是源于社會存在。人的意識形態受思維能力、環境、信息（教育、宣傳）、價值取向等因素影響。不同的意識形態，對同一種事物的理解、認知也不同。意識形態有三個層面：認知（解釋層面），價值（信仰層面），目標（策略層面）。意識形態工作事關黨的前途命運和國家的長治久安，要防范各種有違意識形態工作的錯誤思潮。

二、高校教師要強化自身意識形態認知

高校的本職工作是教書育人，高校要為學生和老師創設良好的育人環境。隨著互聯網的普及，微博，微信，QQ等信息傳播渠道的發展，學生每天接受大量的信息，如果不加真偽的接受，年輕的大學生很容易被錯誤的輿論誤導，教師要通過慕課，微課，微信等媒介，加強與學生的互動交流，掌握思想動態，及時糾正學生們的錯誤觀念和主張。目前高校大學生的時間觀念不強，大量的時間沉迷于手機游戲，很多大學生學習態度不夠端正，秉持不良價值觀，諸如：“個人主義”，“拜金主義”“功利主義”，“消費主義”等。高校教師要意識到學生存在的問題，在平時的課堂講授中，不僅要注重知識的教育，更要向學生弘揚正確的價值觀。教師是弘揚時代主旋律的自覺踐行者，高校教師必須摒棄社會陋習，言傳身教，將高尚道德和優秀人格等正能量傳播給青年學生和社會。

三、高校外語教師在防控意識形態領域風險的具體舉措

高校外語教師腳踩東西兩條船，在東西方文化的比較中，在講授西方價值精華中，在帶領青年學生學習探知西方文化時，更要增加學生對中國文化的自信。為此，高校外語教師在意識形態建設方面，要有“三進”思想，即意識形態教育“進教材”，“進課堂”，“進頭腦”。在鑄魂育人的道路上，時刻強化這種意識。高校外語教師要加強自身的思想政治建設，師德師風養成，更要練就過硬的專業素質。教師要從專業和思想兩方面，雙管齊下，引導大學生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，引導學生學會自我管理，合理利用時間，端正學習態度，增強對中華文化的認同感和自豪感。為此，在我的《英語閱讀》和《大學英語視聽說》課堂中，我會充分利用課前的五分鐘，和同學們就《學習強國》平臺里的英語慕課，一起交流分享。本學期，我和同學們，通過外研社Unipus學習平臺和《學習強國》欄目下的中國高校外語聯盟等學習媒介，學習了兩門英文慕課《中國文化概覽》和《東西文化交流》，每周線下學習一個半小時，課堂分享學習心得。在這一過程中，同學們不僅英語視聽說技能提升了，更為重要的是全面系統地了解了中國文化，培養了跨文化意識，增加了對中國文化的自信。課下，我會通過微信群，把自己讀到的感人的英語文章分享給同學們閱讀，通過閱讀China Daily 里面的社會新聞（曾經我們師生一起讀過的英語文章，如失去雙臂的鄉村教師蔣勝發，新中國首位女飛行員把畢生積蓄捐贈給家鄉建圖書館的先進故事等，）同學們不但提高了英語閱讀能力，擴展了英文詞匯，而且被那些充滿正能量的先進事例深深打動，這些事跡有助于青年學子樹立正確的價值觀。在課堂的討論中，還增進了師生的情感，學生愿意和你交流，信賴你，愿意接受你講授的內容和思想上的引領。

四、總結

總之，高校外語教師可以通過在備課中，課堂講授和課后學生自學等環節，選取先進事例供學生去聽和讀，線上線下和學生交流，引導學生學會做人。讓正面積極的例子激勵他們，樹立正確的價值觀和人生觀。要完成鑄魂育人這一圣神使命，就要加強對青年學生思想意識形態的引導。積極探索以課程思政為載體，“將知識傳授與價值引領相結合”，把價值觀培育和塑造融入所授課程，使教書育人的內涵落實在課堂教學中。

基金項目：內蒙古師范大學青年政治學院科研項目“第二語言習得研究創新團隊（KCT1402）”的部分成果。