創建新型家校關系，改善學生成長的教育生態

麥艷賢

【摘 要】目前，家校合作已成為教育發展的一大趨勢，教育前進的腳步正急切地召喚拓寬教育途徑，實現家校共育，合作共生。我們要做的是想方設法把自己和家長擰成一股教育合力的繩，引領著孩子不斷前進與發展。我校秉持家校共育、合作共生的家長工作理念，始終把家長作為學校教育可爭取、可培育、可開發、可合作的重要教育資源，通過規劃共謀、課程共建、班級共治、學生共育、文化共營五個方面，進行了重建家長與班級、學校的互動合作關系，廣大家長以“幼吾幼以及人之幼”愛心，共謀學校教育與家庭教育的發展。

【關鍵詞】家校共育;合作共生;文化共營

【中圖分類號】G632.4?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0043-02

一、創建家校共育、合作共生的家長工作理念

過往，家長與班級、學校的關系顯得非常疏遠。除了一個學期一次的家長會，或者是孩子犯了錯誤被老師問責到校以外，家長基本不與學校、班級發生任何的交往。家長對于孩子的教育走進了一個誤區：教育孩子是學校、老師的事情，交給學校就行了。目前，家校合作已成為教育發展的一大趨勢，《全國家長學校工作指導意見（試行）》（婦字[2004]41號）指出：“家庭教育是現代國民教育的重要組成部分，是學校教育和社會教育的基礎。家長學校在普及家庭教育知識、促進學校、家庭、社會三結合教育中發揮著重要作用。”這表明教育前進的腳步正急切地召喚拓寬教育途徑，實現家校共育，合作共生。我們要做的是想方設法把自己和家長擰成一股教育合力的繩，引領著孩子不斷前進與發展。我校秉持家校共育、合作共生的家長工作理念，始終把家長作為學校教育可爭取、可培育、可開發、可合作的重要教育資源，通過規劃共謀、課程共建、班級共治、學生共育、文化共營五個方面，進行了重建家長與班級、學校的互動合作關系，廣大家長以“幼吾幼以及人之幼”愛心，共謀學校教育與家庭教育的發展。在重建過程中彰顯家長是教育合作者的地位，建立與學校合作的默契及良性的溝通，為學生、家長提供多元化學習的機會，從而達到“老師用心，家長關心，學生開心”三贏的教育目標。同時，家長在參與中其教育觀念、主體責任、教育行為方式以及自身以身作則的意識明顯提高。

二、構建多層次、立體化的家長組織和家校互動平臺

我校的家委會工作分學校、年級、班級三個層面自上而下展開。學校頂層設計，級組扁平管理，班級自主策劃。

首先，我們組建家委會。家委會的組建是由班級-級組-學校，自下而上建立的。我們擬定“成立家委會倡議函”，通過家長會或QQ群、微信群進行積極宣傳。同時，設計一份面向全班的“摸底調查表”，調查表包括家長的單位、職務，以及“您愿意擔任哪方面的志愿者”等。通過調查，我們初步了解家長們的意向，并通過自薦、他薦、平時的觀察及與家長的接觸等尋找、確定家委會的成員。在家委會成員的選用上，我們有以下的標準：有組織能力和號召力的;有社會資源，能為大家提供方便的;有工作熱情的，熱心為大家服務的;有較多空閑時間的……另外，條件允許的話，建議多爭取學生的爸爸加入家委會。心理學家認為，男性對孩子性格養成、對世界認知等方面優勝于女性。

確定了家委會成員后，我們便召開家委會成立會議。在會議上，推選出會長和副會長的人選，然后根據班級的實際情況、孩子的成長需要，討論、擬定家委會崗位（107班家委會組織架構，如圖4-2.1）及職責，家委會成員自薦認領崗位、明確崗位職責等。

有的班級家委會還設置了安全部、后勤部、體育部、督察部等。接著建立家委會QQ群、通訊錄，并利用家長會或家長群讓會長介紹家委會成員及職責，動員全體家長積極參與、配合、支持家委會工作，充分整合家校教育資源，形成教育合力，共助孩子健康、全面成長。

家委會成立后，立馬召開第二次家委會會議。會議內容是商討、初擬家委會各類計劃，如《家委會基金籌集倡議書》、《家委會運作方式》、《家委會工作思路和規劃》、《初中三年活動規劃》等。這些計劃擬定后，我們會通過班群發布，廣泛征集家長們的意見，經過修改、調整，最終定稿。在這里值得一提的是，家委會的基金是由家長們自愿捐資為唯一原則。

級組、學校層面的家委會在各班建立好家委會的同時，推選出班級、級組優秀家長作為級組、學校家委會的成員。級組、學校家委會由活動策劃部、組織聯絡部、家長志愿部、安全部四個部門組成。在家校合作中，我們通過規劃共謀、課程共建、班級共治、學生共育、文化共營五個方面達到共育、共生的效果。

三、讓家長在參與學校教育的實踐中轉變觀念

1.改變了以往家庭教育從屬于學校教育的看法，家長由過往的局外人成為學校的合作伙伴和決策參與者，對學校教育、教學工作起著參謀、監督的作用。如教育教學開放日、家委會會議等。大力支持、配合學校工作，為辦好學校而開展的重大教育、教學活動提供可能的幫助。協調學校調節學校與家長之間的爭議等。

2.改變了放縱不管，由孩子獨自行走的家庭教育觀念到成為孩子的陪跑者、助跑者，甚至是領跑者。家長積極參與學校活動，由以往的教師發現問題，告知和要求家長的單一、被動的溝通方式轉變為主動親歷其中，體驗孩子的校園生活，從而更好、更準確地了解到自己孩子在學校學習、生活、思想情況。

3.從只關注孩子的學習成績到關注孩子的綜合素質的培養、提升。以前家長只盯著孩子的學業成績，成績好一切好說，成績下滑就責罵孩子，并要求班主任免去孩子在班級的職務，禁止孩子參加文化科以外的所有活動。如今，家長不但支持孩子參與學校、班級各類活動，鼓勵孩子爭取機會多鍛煉，大膽展示才華，他們還親身參與學校的“四活動，三大節”。

在五年多的實驗中，我們發現以家委會為紐帶的家校互動機制在孩子的教育管理、班集體建設、學校事務管理等三方面表現出前所未有的動力與活力。班級建設方面，家委會為家長和老師搭建了溝通的平臺，家長與任課教師可針對孩子的教育直接對話;家委會引領家長和孩子們走出校門，走向大自然，讓他們在社會大熔爐鍛煉自己，吸收營養，收獲友誼，在活動中各方面的能力得到發展與提高;家長代表以自愿者身份參與校本課程建設、參與食堂服務質量管理、參與學校中重大活動服務、參與學校外來參訪團接待……