體驗式教學在農村初中思想政治教學中的應用

【摘 要】思想政治教育對中學生政治立場產生深遠的影響，我國農村初中思想政治教育以傳統教學為主，教法單一，將體驗式教學應用到農村初中思想教學中，能夠提高學生參與思想政治教育的主動性，激發學生學習的積極性。

【關鍵詞】體驗式教學;農村初中;思想道德

【中圖分類號】G633.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0061-01

隨著我國教育事業長足的發展，教育需要更加全面化和深入化。在中學教育過程中，思想政治教育的好壞將對中學生政治立場、思想道德素養、人生觀、世界觀和價值觀產生直接的影響，更深層次的來說中學良好的思想政治教育在很大程度上將決定著我國未來的政治方向和和前途發展，因此加強中學生的思想政治教育，為青少年的健康成長創造良好環境顯得尤為重要。

我國推行素質教育新的標準中強調，要調動學生自主學習的主動性和積極性，要改變原來只注重傳授知識的填鴨式、公式化的教學方式。當代學生的培養過程中，更加注了學生的道德素養和價值觀的培養，更不能忽視學生學習的態度和情感。然而，我國大部分農村初中思想政治教學中，老師除了傳授知識外，仍然忽視情感教育的培養，培養了一批高分低能的考試機器，違背了我國思想政治教育的初衷。因此，探索初中思想政治教學手段，提高中學思想政治教育的教學質量迫在眉睫。體驗式教學是能夠解決中學思想政治教育中存在這些問題的有效手段之一。

一、體驗式教學的內涵

體驗式教學是老師在一定的教學目標指導下，通過創建情境的方式引導學生通過情景模擬、場景重現、角色扮演等方式來加深體驗老師口中所述、書本說講的理論的一種教學模式[1]。這種教學模式一方面重視學生的主動參與性，能夠調動學生的主觀能動性和學生自主學習的積極性，充分發揮學生在學習中的主體地位;另一方面體驗式教學可以促進師生的共同進步，通過體驗可以使學生對所學知識進行內化的理解，教師通過體驗教學可以促進專業水平的提升，也能夠充分發揮教師在教學中的主導地位。還有教師和學生在教學過程中，通過對情景的創造和設計，在體驗的基礎上深化到情感，從而產生為道德的內化。

二、傳統教學在農村初中思想政治教學中存在的問題

目前，在農村初中思想政治教學主要還是以傳統教學為主，教學手段相對單一，常常忽視學生學習的主觀能動性，其主要存在以下幾個方面的問題。

1.應試為主，片面追求升學率。

教育部門考核學校教學質量和教師的教學水平均以升學率為準，老師授課時也以升學率為指揮棒，教師在教學過程中，主要是要求學生死記硬背相關考試的知識點，沒有把知識融會貫通，沒有給學生提供體驗知識的機會，使得學生不會主動思考、無法發揮學習的主動性，老師僅把學生視為完成自己教學任務的一個教具，缺乏有效的溝通，即使溝通也僅局限于課堂上的問答，缺乏深層次的溝通和理解。這種傳統的教學方式讓學生只會死記硬背知識點，學生對于自己口中所背誦的東西知之不深，存在著諸多的局限性，使得中學生的學習興趣和積極性大大降低，這對青少年的綜合素質培養和未來發展是極為不利，甚至存在一些不安全的隱患，從而削弱了思想政治教育的效果。

2.灌輸知識，思想政治教學目標難達成。

在農村初中思想政治教學中，老師教學采用滿堂灌，只注重簡單地介紹馬克思主義思想和黨的大政方針，基本路線，重點傳授基本知識，要求學生背誦其教材內容，記住知識點，導致在教學過程中的針對性不強，缺乏對青少年心理發展和思維方式的引導，而對中學生思想政治教育工作的針對性不強，對其思想教育不深入，甚至是千篇一律的教學內容，同樣的教學流程，形式上存在著高度的同質化，甚至影響青少年正確的思想觀念的形成，無法達到我國對青少年思想政治教育的要求和目標效果。

3.教法單一，內容枯燥無味。

現在大多數農村初中思想政治教育采用講授的方式，教學形式和教學方法相對單一，授課內容枯燥無味，讓學生失去對課程的興趣，教學效果不理想。其實思想政治教育是一門闡述哲學、社會歷史和共產主義的課程[2]，大多數理論的形成來源于當時的社會，也符合社會發展的規律，然而現行教材多是純理論的，從而導致該課程空泛，學生不易理解，所以老師在教學時要結合當地的實際，避免用理論來闡述理論，注重理論和實踐的結合，提高學生學習的積極性和對課程的熱愛，并加深學生對理論的深入理解。

三、體驗式教學在農村初中思想道德教學中的應用

針對上述問題，將體驗式教學應用到農村的思想政治教育當中，能夠教學過程中增強師生信息的交流，同時也加深師生情感的交流。讓學生能夠體驗到思想政治教育的真實性、重要性，激發學生學習思想政治課程學習熱情。

1.創設適合教學的實際情境。

在農村初中思想政治教學中，要根據這個年齡階段學生特點和教學實際的問題，設置教學的實際情景，讓學生在情景體驗中理解思想政治的相關理論，同時也能夠調動學生主動參與學習的積極性，將學生的被動學習變為主動學習，還能使學生在特定環境中產生思想上的共鳴。

2.情境現場情感體驗。

在農村初中思想政治教學中，可以結合農村實際情況，開展一些因材而異、因生而異的多形式的，具有意義的、自然的、真實的情感體驗教育活動，調動學生口、眼、腦、情綜合并舉的課堂教學形式，能激發其積極主動的情感體驗，在內心留下深刻的記憶，提高教學的效果和質量[3]。

綜上所述，農村初中思想政治的體驗式教學能夠激發學生的學生的學習積極型，讓學生以情明理、以情踐行、加深理解、養成行為，提升學生的政治素養。

參考文獻

[1]王關成.關于思想政治課體驗式教學模式的實踐與探索[J].吉林廣播電視大學學報，2017（7）：97-98.

[2]思想政治品德課體驗式教學法應用探宄.孫輝[J].教學與管理，2010（7）：135-136.

[3]王中連.不同的體驗同樣的精彩——高中政治課實施體驗式教學的探索[J].中學政治參考，2014（3）：27-29.

作者簡介：鄧智虎，男，籍貫：甘肅，隴西，職稱：一級教師。研究方向：農村中學教育教學。