親切自然的教學(xué)風(fēng)格 締造真實動情的德育課堂

王翠玲

【摘 要】教學(xué)風(fēng)格是指教學(xué)活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格的形成是一個教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標(biāo)志。“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，“有一千名教師就有一千種教育教學(xué)風(fēng)格?！?/p>

【關(guān)鍵詞】親切自然;真實動情;教學(xué)風(fēng)格

【中圖分類號】G623.1?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0068-01

教學(xué)風(fēng)格是指教學(xué)活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格的形成是一個教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標(biāo)志。教學(xué)風(fēng)格，是教師獨有的教學(xué)作風(fēng)，是與教師本身的性格氣質(zhì)相吻合的。“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，“有一千名教師就有一千種教育教學(xué)風(fēng)格?！?/p>

回首凝望，自己踏上三尺講臺已有二十個年頭了，二十年來，我一直耕耘在平凡的三尺講臺，守護著可愛的學(xué)生，奮斗在小學(xué)品德學(xué)科的教學(xué)一線。反觀二十年的教學(xué)生涯，細(xì)想自己的教學(xué)點滴，腦海中閃過一幅幅與學(xué)生親切交流、深入探究的畫面，清晰明了的教學(xué)板塊，深入淺出的教學(xué)層次，形式多樣的教學(xué)活動，自然流露的真實感情，或許就是我的教學(xué)風(fēng)格，如果要給這樣的教學(xué)風(fēng)格找個歸屬，我想那就是“親切自然、真實動情”八個字了。

一、親切自然——彰顯和諧之美

我崇尚、追求親切自然的課堂，教師講課親切自然，樸實無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是侃侃而談，娓娓道來，師生之間是在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進(jìn)行默默的情感交流，將對知識的渴求和探索融于簡樸、真實的教學(xué)情景之中，學(xué)生在靜靜的思考、默默的首肯中獲得知識。教師講課雖然聲音不高，但神情自若，情真意切，猶如春雨滲入學(xué)生的心田，潤物細(xì)無聲，它雖沒有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清新，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。這樣的課堂沒有了教師的威嚴(yán)，沒有了學(xué)生的怯懦，彰顯的是師生水乳交融的和諧之美。

1.親切自然的課堂基于教師對學(xué)生的尊重。

放下自己的師道尊嚴(yán)，蹲下身平視每一個學(xué)生，把他們當(dāng)做自己親密的朋友，與其親切交流;把他們當(dāng)做學(xué)習(xí)上的合作伙伴，與其共同探究，這樣才能構(gòu)建起平等、和諧、民主的師生關(guān)系。課堂上，教學(xué)伊始，我愛說：“同學(xué)們，我們可以開始上課了么”;課堂提問時，我常說：“誰愿意來試一試”;探究活動時，我總說“讓我們一起來研究交流一下吧”。不經(jīng)意的幾句話，我想讓學(xué)生感受到的是教師對他們的尊重。

2.親切之感來自教師的一言一行之中。

我，為人質(zhì)樸，笨嘴拙舌，總是有一說一，從不會掩飾和雕琢，沒有花言巧語，沒有風(fēng)趣幽默，但我愛我的崗位，愛每一堂課，愛我的每個學(xué)生。無論是平時的常規(guī)課堂，還是公開課堂，我都只當(dāng)做是我和學(xué)生課堂。步入課堂，我想我是導(dǎo)游，是伴侶，陪伴、指引孩子們在知識的海洋遨游。面對學(xué)生的精彩發(fā)言，我毫不吝嗇地送上自己的掌聲;面對學(xué)生的失誤，我熱情鼓勵使其重整旗鼓;面對學(xué)生的質(zhì)疑，我鼓勵表揚，深入反思;面對學(xué)生的困惑，我愿耐心傾聽，及時點撥引導(dǎo)。豎起的大拇指、熱烈的掌聲、深情地?fù)肀?、鼓勵的眼神、安慰的撫摸……一舉一動之中蘊含著教師對學(xué)生的一份熱愛;“你真棒”、“我相信你能行”、“你真了不起”……一言一語之中暗含著教師對學(xué)生的一片真情。正是這份熱愛與真情，使得我的教學(xué)間油然而生一種親切之感。

3.自然之態(tài)源自教學(xué)的生活之性。

我是一名小學(xué)道德與法治教師，學(xué)科性質(zhì)要求我們必須樹立“教學(xué)即生活”的理念。因此，我的教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，積極調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，引導(dǎo)他們直面生活中的問題，解析社會真實現(xiàn)象和現(xiàn)實問題，學(xué)會更好地生活。如在執(zhí)教《公共交通有規(guī)則》時，我利用該校學(xué)生們大課間陽光快步走活動，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是規(guī)則，規(guī)則有什么好處，從而導(dǎo)入新課。教學(xué)中，討論的是和四年級學(xué)生密切相關(guān)的交通規(guī)則，認(rèn)識的是我們身邊常見的交通標(biāo)志。從導(dǎo)課到探究，從明理到導(dǎo)行，每個環(huán)節(jié)每個活動，都是與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)的。這樣的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容自然親切，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是自然無雕琢的，教師的教學(xué)更是自然無矯揉造作的。

二、真實動情——奏響共鳴之音

對于德育課程來說，三維教學(xué)目標(biāo)中，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)是第一位的。因為品德學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。因此在教學(xué)中，我采取多種措施，利用多種活動，努力撥動學(xué)生的心弦，使其動真情有實感，奏響道德共鳴的最強音。如《垃圾的危害》一課，“使學(xué)生深切感受垃圾給我們的生活帶來的諸多危害，從而學(xué)習(xí)減少垃圾保護環(huán)境”是本課教學(xué)的核心目標(biāo)。如何讓垃圾的危害深入學(xué)生內(nèi)心，使其深受觸動，是我教學(xué)中的重中之重。為落實目標(biāo)，我課前請學(xué)生觀察了解了周邊的生活環(huán)境，又精選了優(yōu)美深情的環(huán)保歌曲《地球你好嗎》用來導(dǎo)課，還親自拍攝了學(xué)校、家庭、公園、田野等身邊生活環(huán)境中的垃圾圖片，配以動情的音樂和教師申請的講解及動情的發(fā)問，做成專題片，供學(xué)生欣賞，課堂上學(xué)生邊看邊回憶生活場景，邊看邊反思，有的同學(xué)神情專注，有的同學(xué)眉頭緊鎖，有的同學(xué)瞠目結(jié)舌，有的同學(xué)眼含熱淚。幾個活動下來，學(xué)生們不約而同的感慨：“垃圾的危害實在太大了，我們必須要解決垃圾問題，保護我們生活的環(huán)境”，情感目標(biāo)高效達(dá)成。

“感動的基礎(chǔ)是真實”，因此，在教學(xué)中，我盡力選用生活中的真實案例，剖析現(xiàn)實生活的真實問題，深入學(xué)生內(nèi)心的最真處，激發(fā)學(xué)生最真實的情感，喚起他們對道德最強烈的渴望。這是我一直以來不懈追求的，現(xiàn)在也已漸漸成為自己教學(xué)的一種風(fēng)格了吧！

“親切自然 真實動情”是我多年來對德育課堂的追求。如果說課堂是一幅多彩的圖畫，“親切自然 真實動情”的課堂則更像是一軸寫意中國水墨畫。這種境界，我心向往，努力求之。