小學德育互動課策略研究

許淺生

【摘 要】小學德育活動課作為一門陶冶學生情操，提升學生內在修養的學科，在教學當中教師占用了大量時間來講授理論知識，習慣了用照本宣科的教學方法去進行德育活動課教學。在近年來的教學改革當中，為了落實實踐德育活動課，將德育活動課變為真正的活動課，教育部門做出了相應的教材改革，但是在教學實施的過程當中，學校和老師受到各種原因的影響，不能很好地落實德育活動課，而且在教學方法上受到傳統觀念的制約，教學活動的開展出現很大偏差。為了更好的落實德育課教學活動，強化德育課教學效果，教師必須糾正自己的教學理念，把握德育課的學科特征，多角度的建立新的教學模式。

【關鍵詞】小學德育;活動課開展;互動課策略

【中圖分類號】G632.0?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0071-02

在教學改革不斷推進的如今，德育課教學已經不能像過去一樣單純的依靠教師的授業指導，而是要讓學生進行一定的實踐活動來深化教學成果。開展德育活動課教學，教師可以通過實踐活動來讓學生明白德育教學中的精髓所在，而且以德育教學課為媒介，學生能夠更好的理解書本中的具體知識，通過生活中的案例和自身的親身實踐，探索知識的本源，德育互動課充分遵從了以學生為教學主體的教學理念，讓學生通過自己的獨立思考和綜合實踐來深化學習過程，強化學生的學習記憶，對于提升學生綜合素質和德育知識學習能力都有著重要的推動作用。

一、德育活動課概述

1.德育活動課的含義。

德育活動課的本質是讓學生在活動當中通過教師的引導以及學生自身的探索發現來提升學生的道德知識、道德認知、道德理解。不同于德育課，德育活動課更加注重學生個體道德情感、道德意志以及行為習慣的培養，需要在教學過程當中深化學生的道德認知。德育活動課可以靈活的把任何一個教學環節作為教學的開始，在活動當中通過教師的教學編排，促進學生能力的提升，主要在教學開展的過程當中教給學生一些道德知識、行為規范，幫助學生建立完整的價值觀、人生觀、世界觀。另外教師需要注意，在教學過程當中一定要嚴格的將教學內容和教學活動進行篩選，如果學生學習到的知識和教學活動中的知識不符，就會出現知識脫節的現象，那樣培養出的學生有可能會出現行知不一，價值觀錯誤的現象。德育活動課能夠有效的幫助學生構建個體品德結構，并且能夠保障學生的品德結構不會失衡脫節，促進學生綜合素質和身心健康全面發展[1]。

2.德育活動課的重要性。

開展德育活動課的重要性在于它可以和德育課教學相輔相成，德育活動課可以深化學生在德育課上學到的知識，并且豐富了學生的學習過程，不再是傳統教學中師生在課堂中空談理論，而是能夠通過實踐去驗證一下客觀存在的德育知識真理，并且通過活動課學生能夠開拓視野，豐富情感，對于知識的認知角度更加多樣，教師需要在精準把控教材的基礎上，對德育活動課進行更好的設計，方便學生在學習過程當中構建完整的德育價值觀，促進學生不斷提升能力，強化素質。

二、開展德育活動課的策略

1.把握學科特征，脫離傳統授課模式。

德育活動課具有綜合性、實踐性，情境性、主體性的特點，教師在進行德育活動課教學的過程當中，應當擺脫傳統的教學模式，有效的發揮學科特點，強化課堂教學效果。德育活動課具有實踐性，這不同于傳統的課堂教學，教師應當改變從前照本宣科的課堂模式，而是要將知識的傳授和實踐活動相結合，在講解知識的過程當中，用情景化的課堂模式來讓學生明白道德觀念、道德意識在生活中的重要性，而且要把握好理論知識和實踐活動相結合的尺度，通過德育活動課降低學生的學習難度，有效的發揮學科特征，運用好學科的優勢，幫助學生建立更為全面的德育架構，促進學生能力的提升，促進小學德育活動課的發展[2]。

2.教師改變教學理念，尊重學生主體。

在開展德育活動課教學前，教師要改變自身的教學觀念。在傳統教學當中，教師在德育教學中習慣使用以教材內容為教學核心的授課模式，學生的教學體驗感差，不能很好的提升學生的道德素養、道德認識，而且在教學當中，學生地位處于被動，對于知識的理解不夠透徹，教材當中傳達的道德核心價值觀學生也不能很好的把握。所以在以后的教學當中，教師應當首先轉變自身的教學觀念，發揮德育活動課的優勢，讓學生在實踐當中領悟書本中的道德精髓，通過學生的自主研究和探索能夠更好的把握書中所傳達的價值觀、人生觀、世界觀，而且活動課當中師生能夠就問題進行更好的交流，幫助學生針對性的解決學習難題，通過活動還能夠拓展學生的視野，讓學生多角度的去了解世界，獲得更為豐富的情感認知，深化教學效果，加強學生的學習記憶，強化學生的道德知識學習能力，促進學生綜合能力不斷成長。

3.精準把控教材，合理編排教學。

教師在開展德育活動課的時候，一定要精準的把控教材內容，合理的對教學部分進行編排和設計，從而更好的深化教學效果，提升學生的課堂學習效率。教師要整合教學資源，比如利用多媒體創設教學情境，讓學生通過一些情景化的角色扮演來提升對于知識的認知程度，又或者以小組為單位組織一些辯論比賽，讓學生就課本中的知識進行深刻的探討，在這種教學模式當中，學生不僅可以接受到不同的想法，也能鍛煉學生的獨立思維能力，也遵循了新課程改革中提出的以學生為教學主體的主旨，并且以學生為主體的課堂教學能夠提升學生的課堂體驗感，讓學生更加積極的參與到課堂教學當中[3]。

結束語

綜上所述，在小學德育教學中開展德育活動課是能夠深化學生學習過程的有效途徑，教師要改變自身的教學觀念，尊重學生在教學中的主體地位，利用好德育學科的學科特征去設計和編排教學模式，另外，要精準把控教材和德育活動課之間的聯系，保證教學內容的完整性，激發學生的學習興趣，讓學生知識內化和外部拓展的過程更加流暢，幫助學生建立完善的德育知識框架，促進學生能力的提升和綜合素質的強化。

參考文獻

[1]杜世英.小學德育活動課策略研究——讓德育活動課成為真正的活動課[J].赤子，2019，（17）：225.

[2]徐愛杰.讓小學德育課成為真正的活動課[J].教學與管理（小學版），2006，（5）：32-34.

[3]林巧藝.淺談小學語文綜合實踐活動課的德育滲透[J].黑河教育，2019，（5）：38-40.