理實(shí)一體化教學(xué)法在中職園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探析

樊金鳳

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大。在新的歷史背景下，為了提高中職教育的質(zhì)量和水平，許多教師展開了對理實(shí)一體化教學(xué)方法的研究工作。如何更好地將理實(shí)一體化教學(xué)方法應(yīng)用到課堂日常教學(xué)中，進(jìn)而提高中職教育的質(zhì)量，成為了中職教師所必須解決的一個(gè)重要的問題。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化;教學(xué)方法改革;園林規(guī)劃專業(yè)

【中圖分類號】G71?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0085-02

理實(shí)一體化教學(xué)法，顧名思義，是指教師要充分利用一些教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中。只有讓學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)之后，立刻動(dòng)手解決實(shí)際問題，才能讓學(xué)生更好地消化課堂所學(xué)的理論知識(shí)。因此，本文將從在中職園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)中推行理實(shí)一體化教學(xué)法的意義、當(dāng)前教學(xué)存在的問題、具體的應(yīng)用方法三方面來進(jìn)行探究。

一、推行理實(shí)一體化教學(xué)法的意義

1.迎合學(xué)生素質(zhì)水平。

對于中職學(xué)生來說，單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難度是比較高的。通常來說，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)要比正規(guī)高中的學(xué)生低。因此，想要提高中職教育的教學(xué)效率，必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)較低且擅長實(shí)踐學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將實(shí)踐融入理論，讓動(dòng)手輔助動(dòng)腦。這樣才能幫助學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法過于重視課堂理論教學(xué)，并不重視學(xué)生的課堂實(shí)踐。即使進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也是在理論教學(xué)之后很久才開始進(jìn)行。這樣就會(huì)使得學(xué)生因?yàn)槿狈?shí)踐而降低了對理論的理解和記憶。因此，在提高課堂教學(xué)效率一方面，理實(shí)一體化教學(xué)法更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)使用理實(shí)一體化教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在課堂自主探究理論知識(shí)與實(shí)際問題的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地消化課堂所學(xué)的知識(shí)。通過學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手來增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的思考。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)思考問題的能力和解決問題的能力，最終形成嚴(yán)謹(jǐn)而精確是邏輯思維能力。這些能力有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探索。

二、當(dāng)前存在的問題

1.傳統(tǒng)授課模式的影響深遠(yuǎn)。

由于多年以來，教師一直采用傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行授課，一時(shí)間很難及時(shí)轉(zhuǎn)變授課模式。傳統(tǒng)的授課模式重視理論而輕視實(shí)踐，這種授課模式空洞乏味，缺乏樂趣，難以打動(dòng)中職學(xué)生。盡管將多媒體課件融入課堂教學(xué)已經(jīng)成為了普遍的現(xiàn)象，但是也只是換湯不換藥而已，學(xué)生依舊很難對課堂的理論教學(xué)產(chǎn)生反應(yīng)。學(xué)生在這種模式下逐漸失去學(xué)習(xí)熱情，逐漸變得僵化而消極，使得思考和學(xué)習(xí)的能力下降。

2.實(shí)踐設(shè)計(jì)脫離現(xiàn)實(shí)。

許多教師在為學(xué)生布置安排課堂實(shí)踐任務(wù)時(shí)，常常給出一些虛擬的設(shè)計(jì)任務(wù)。這些任務(wù)往往脫離現(xiàn)實(shí)或與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系較淺，使得學(xué)生很難設(shè)身處地地體會(huì)真實(shí)情景之下的實(shí)踐過程。

由于學(xué)生研究的實(shí)踐課題脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生們做出來的實(shí)踐報(bào)告和實(shí)踐作品，往往也過于理想化，脫離現(xiàn)實(shí)，最終使課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)雙雙淪為空談。這種問題也側(cè)面反映了教師教學(xué)能力的不足和教學(xué)方法的落后。

3.考試形式僵化單一。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教學(xué)考核主要集中在期末的考試，其考核形式主要是理論試卷的筆試考察。這種考察模式單一而僵化。學(xué)生往往會(huì)在考試前的一段時(shí)間，臨時(shí)突擊復(fù)習(xí)老師在書中勾畫的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生們普遍抱著草草應(yīng)付了事，考試混個(gè)及格就行的想法來進(jìn)行復(fù)習(xí)，而學(xué)生們在考完試之后也會(huì)迅速的把學(xué)過的內(nèi)容忘掉。這樣也便失去了學(xué)習(xí)和考試的意義。

4.教師監(jiān)管不到位。

許多中職教師沒有足夠的責(zé)任心，沒有意識(shí)到教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)對學(xué)生們所具有的積極作用。許多教師上課并不管理學(xué)生們的聽課狀況，只顧自己所講的內(nèi)容，下課鈴一響，不管講沒講完，提包就走，完全不負(fù)責(zé)任。等到考試的時(shí)候，為了追求學(xué)生考過幾率，故意將試卷、考試內(nèi)容以及答案透露給學(xué)生，讓學(xué)生照著答案去背，考試結(jié)束萬事大吉。教師的這種極其不負(fù)責(zé)任的做法，嚴(yán)重影響著教學(xué)效率。

三、具體的教學(xué)實(shí)踐方法

1.依據(jù)市場需求制定學(xué)生培養(yǎng)方向。

教師在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該根據(jù)園林技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)方向來制定教學(xué)方案。中職學(xué)生有相當(dāng)一部分要走入社會(huì)參與工作，因此，教師必須為學(xué)生培養(yǎng)出一些能夠更好地應(yīng)對相關(guān)就業(yè)崗位的能力和素質(zhì)。教師要以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心，輔以創(chuàng)新能力和合作能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際問題的思考和解決能力，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生將學(xué)校所教授的基礎(chǔ)理論知識(shí)系統(tǒng)化地與具體的實(shí)踐問題相匹配，以此構(gòu)筑理實(shí)一體化教學(xué)模式。

2.自主編寫理實(shí)一體化教案。

傳統(tǒng)的教材已經(jīng)很難滿足理實(shí)一體化課堂教學(xué)的需要，因此，教師必須依據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)模式的需求，積極動(dòng)手策劃和準(zhǔn)備教案。傳統(tǒng)教材偏重于理論的教授而輕實(shí)踐，教師則必須將實(shí)踐項(xiàng)目大量地引入課堂教案中，突出理實(shí)一體化教學(xué)模式以解決實(shí)際問題能力為本位的教學(xué)方針。教師制定的課堂教案必須精煉，需要準(zhǔn)確地將課堂所教授的理論知識(shí)與具體實(shí)踐問題相對應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.優(yōu)化考核體系。

教師必須養(yǎng)成正確的意識(shí)，堅(jiān)定自身責(zé)任感，強(qiáng)化對學(xué)生的培養(yǎng)。教師要依據(jù)理實(shí)一體化對解決實(shí)際問題能力的追求來調(diào)整考核體系。學(xué)生的成績考核不應(yīng)該只由一場期末考試來決定，而是應(yīng)該由平日里各項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)踐水平和階段性的理論考核成績綜合來進(jìn)行評定，加大平時(shí)分?jǐn)?shù)的比重，適當(dāng)降低期末分?jǐn)?shù)的比重，讓學(xué)生重視每一階段的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

想要更好地優(yōu)化中職院校的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)，就要理解理實(shí)一體化教學(xué)方法的意義，體會(huì)理實(shí)一體化教學(xué)方法的精神，然后再采取相關(guān)的針對性措施，這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)中職園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)更好的發(fā)展。

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