淺談新課改下物理實驗教學和實驗室管理

張昌麗

【摘 要】初中物理對學生來說是一門很重要的學科。物理與我們的生活密切相關(guān)。中學生學好物理可以了解自然、解釋自然、利用自然、甚至改造自然。比如：鋼鐵放入水中會下沉，但是用鋼鐵制成的輪船卻能浮在水上。又比如：透鏡對光有什么作用，照相機的原理是什么，怎樣利用透鏡調(diào)節(jié)近視眼和遠視眼等等，學習了初中物理后，就會明白其中的道理，找到答案。

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學既是物理知識的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。要學好物理，必須重視實驗。物理學中很多定律規(guī)律都是從實驗探究中推理總結(jié)出來的。因此實驗課在初中物理教學中占了很大的比重，有作非常重要的作用。如何加大實驗教學力度，提高教學效果以推進物理素質(zhì)教育。下面我對初中物理實驗教學現(xiàn)狀進行分析，淺談幾點關(guān)于初中物理實驗教學和實驗室管理的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】物理課程改革，物理素質(zhì)教育，初中物理實驗教學

【中圖分類號】G633.7?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0131-01

引言

初中物理一直是初中教學的一個難點，特別是新課程改革以后，初中物理教材發(fā)生了很大的變化。教學理念變了，教學目標更高了，不只是教給學生知識，更重要的是教會學生學習，培養(yǎng)學生學習能力和實驗探究能力。這就要求我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視實驗教學，重視學習過程，特別是實驗探究的過程，從中培養(yǎng)學生的能力。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在很大范圍內(nèi)，物理實驗教學在某種程度上仍然處于物理教學中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.以講實驗代替做實驗，以多媒體課件動畫演示代替做實驗，教學大綱上規(guī)定的演示實驗和學生分組實驗，未得到真正的重視和落實。導致實驗室和實驗儀器的使用率降低，浪費教育資源，這在農(nóng)村中學表現(xiàn)更明顯。

2.很多教師的演示實驗是唱“獨角戲”，沒有讓學生充分參與和配合，學生只是看實驗，記結(jié)果。

3.分組實驗，因班額較大，學生幾人一組，不能人人動手也不能受到老師的即時指導和足夠的關(guān)注，教學效果大打折扣。

4.物理課，周課時太少，很多地區(qū)，初二年級周課時2節(jié)，初三年級周課時3節(jié)，為趕教學進度，為追求考試成績，減少甚至擠掉了學生實驗探究的時間。很多學校更沒有開展培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的科技活動。

5.在落后地區(qū)，特別是農(nóng)村學校，不夠重視物理實驗教學和實驗室管理，本該配備專職實驗員甚至應(yīng)配備2名專職實驗員的，卻安排一名教師兼職管理。導致實驗儀器的借還、存放、統(tǒng)計、保養(yǎng)、維修不夠規(guī)范，不及時，容易造成實驗儀器的遺失，實驗室的各項記錄也沒有得到及時完善。

針對以上情況，積我三十年的物理教學經(jīng)驗和十幾年的物理實驗室管理經(jīng)驗，提出以下關(guān)于初中物理實驗教學和管理的幾點淺見。

一、重視演示實驗，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率

物理演示實驗具有形象真實，生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，化抽象為具體。

1.教師備課時，要備實驗，課前對儀器進行組裝調(diào)試，反復操作，對實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)，并能及時排除，確保課堂上順利完成實驗，避免課堂上手忙腳亂，操作失敗而強制要求學生記實驗結(jié)論。有些實驗，可視性差，比如溫度計的示數(shù)變化，電流表的讀數(shù)，彈簧測力計的示數(shù)等等。我們可以通過投影儀將實驗現(xiàn)象放大，增強可視性。

2.重視實驗操作的規(guī)范性和語言表達的準確性。

操作規(guī)范是指教師在使用儀器，連接和組裝儀器及演示時，動作要準確、標準，比如：演示電學實驗，連接電路時，開關(guān)必須斷開，滑動變阻器的滑片必須滑到阻值最大端，實驗完畢，先斷開開關(guān)，先拆連接電源的線。又比如：用溫度計測水溫的實驗，讀數(shù)時，不可將溫度計從水中取出等等，教師的一舉一動，都會給學生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用，教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，而且會使學生養(yǎng)成嚴謹求實的良好實驗習慣。

3.演示實驗：要讓學生積極參與和配合。

教師在演示實驗的同時引導學生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學生分析、討論，充分調(diào)動學生學習的積極性。還可讓學生參與做實驗，比如：在做馬德堡半球?qū)嶒灂r，在抽掉空氣之前，兩個半球會輕易分開，抽掉其中的空氣后，讓學生上來對拉，用很大的力氣，都拉不開，說明大氣壓強不僅存在，而且還很大。

二、重視分組實驗，培養(yǎng)學生的能力

1.盡量小班制教學，讓學生在分組實驗中，達到兩人一組，從設(shè)計實驗，操作實驗，觀察現(xiàn)象，推理總結(jié)，都能兩人配合完成，因班級人數(shù)不多，也能及時的受到老師的關(guān)注和指導。

2.對分組實驗：應(yīng)先提出探究的問題，引導學生自己設(shè)計實驗，分析所需的器材，怎樣選用器材，優(yōu)化實驗，怎樣進行實驗，也就是明白操作步驟，需要觀察什么現(xiàn)象，記錄哪些數(shù)據(jù)。學會設(shè)計實驗記錄表格，以備實驗過程中及時填寫實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)推理總結(jié)，得出結(jié)論。通過這個過程，培養(yǎng)學生的設(shè)計實驗的能力及動手操作的能力和觀察、分析、推理總結(jié)的能力。讓學生學會學習，學會實驗探究，為將來更高階段的學習打下良好的基礎(chǔ)，并養(yǎng)成實事求是、尊重科學的好習慣。

3.重視分組實驗后的反思，深化實驗教學的效果。

很多老師在學生做完實驗得出結(jié)論后，就認為完成了教學任務(wù)。其實實驗后的反思更重要。比如在“探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律”實驗中，我們接通電路，分別測出各處的電流大小，發(fā)現(xiàn)電流處處相等，可我們也同時觀察到2支串聯(lián)的小燈泡亮度不同，一明一暗。實驗后，應(yīng)引導學生反思，決定燈泡亮度的不只是電流大小這個因素，其實是由小燈泡消耗的電功率大小來決定的，為我們學習電功率埋一“伏筆”。同時也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、積極思考解決問題的能力。

三、加強實驗室管理，使實驗室和儀器設(shè)備得到充分的利用

學校的器材配制及實驗室設(shè)施早已達標。但在一些落后地區(qū)，特別是農(nóng)村學校，實驗室管理上沒有足夠的重視，應(yīng)設(shè)置專職實驗員，讓實驗員有充足的時間和精力來管理實驗室，既能保證各物理教師順利有序開展演示實驗和分組實驗及科技活動，又能讓儀器設(shè)備得到充分的利用，更好地推進物理素質(zhì)教育。

實踐證明：必須重視實驗教學，使學生在實驗中獲取物理知識的同時，培養(yǎng)出較強的設(shè)計實驗、動手操作、觀察、分析、推理的能力。也讓學生潛移默化地養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學精神。也只有加強實驗教學，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從學會逐漸到會學，再到好學，從而樂學。全面提高學生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出實用型的人材。