初中數學有效課堂評價策略

梁妹蘭

【摘 要】新一輪基礎教育課程改革倡導核心素養，好的有效的課堂才是核心素養的關鍵，而有效的課堂教學離不開有效的課堂評價。實施有效的課堂評價，能使學生在課堂學習過程中不斷體驗進步與成功，更是教師對自己的教學行為進行反思和調整，促進教師教育教學水平。

【關鍵詞】有效課堂評價;激勵性評價;自評互評;點播啟發

【中圖分類號】G633?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0171-01

新一輪基礎教育課程改革倡導核心素養。好的有效的課堂才是核心素養的關鍵，才是核心素養的主陣地，而有效的課堂教學離不開有效的課堂評價。課堂評價是對課堂中學生的學習情況和參與教學活動情況的了解、總結和反饋。傳統的課堂評價往往只關注學生的學習結果，而忽視對學習過程的評價。這樣的評價形式單一、內容狹窄、方法簡單，在“對”與“錯”、“好”與“壞”的二分法評價中，使很多學生無法體驗到學習的成功，無法發現自己的潛能，無法激勵自己，從而使學生失去了發展過程中必不可少的內部動力。通過實施有效的課堂評價，一方面使得學生在課堂學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合能力的全面提高。另一方面使得教師獲得教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和調整，促進教師教育教學水平，鼓勵教師逐步形成個人的教學特色和教學風格。以下是我結合自己的教學實踐談幾點有效的課堂評價策略：

一、寬容學生 呵護自尊

課堂評價，既要關注學生知識和技能的掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展;既要關注他們學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。課堂上，教師要注意自己的教學態度和教學用語，重視溝通師生感情，特別是要尊重學生的自尊心。正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心靈中的最敏感的一個角落——人的自尊心。”例如，學生在回答問題時，我們要專心聽講，要有耐心，不要因為他們的答案不準確而立刻打斷學生的回答;對錯誤的回答不能諷刺挖苦;善于用微笑和點頭等肢體語言激勵學生。激勵學生的學習熱情，促進學生的發展。教師要尊重有差異的個體，要賞識每一位學生，保護學生的自尊心和自信心，進行有針對性的評價。

課堂教學中，教師要善于運用激勵性評價。在課堂中多用“你以為應該如何”、“請把你的想法告訴大家”等充滿人情味、含有激勵性的語言去代替簡單的“對”“錯”等語言。激勵性評價，不是姑息遷就，更不是放任自流，而是一種愛，更是一種融溫存、睿智、嚴厲與嚴格相結合的愛。教師要有一顆寬容的心，更多地看到學生的可取之處，而不是挑剔、刻薄地要求學生盡善盡美。教師要用具有提升學生素養的激勵性的語言去評價學生，用愛心去喚醒學生美的心靈，用誠心贏得學生的信任，用耐心期待學生的進步。

二、自評互評 彰顯個性

加強互評，促進學生在合作探究中發展。課堂教學中滲透以師生、生生、師生與教學內容、師生與媒體之間的多維互動為主的活動，教師要重點評價學生參與的態度、廣度和深度，當然也包含學生之間的評價。學生對學生的評價，更貼近他們的現實生活，他們有自己的思維，見解。學了平行四邊形的判定后，在做題：已知，平行四邊形ABCD的對角線AC、BD相交于點O，E、F是分別是OA、OC邊上的中點，試判斷四邊形BFDE的形狀，并說明理由。

生1：四邊形BFDE是平行四邊形。在平行四邊形ABCD中得到AB//CD，AB=CD，BAC=DCA;因為E、F是分別是OA、OC邊上的中點，所以得出AE=CF;可以判定ABE≌CDF，得到AEB=CFD，接著由等角的補角相等得出BEF=DFE，從而得到BE//DF，再判定ADE≌CBF，得到AED= CFB ，DEF=EFB，得到ED//BC。師：你是利用定義本身來判定，看來你對定義的理解是非常透徹了。生2：用定義來判定過程麻煩，書寫太多，浪費時間。我是先判定ADE≌CBF ，得出DE=BF，再判定ABE≌CDF，得出BE=DF。我用兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形這個判定定理。幾雙羨慕的眼神望著他。師：很好，這個方法相對簡練，誰還有比這更簡單的解法？生3：我只用一組全等。ABE≌CDF得出BE=DF，AEB=CFD，然后由等角的補角相等得出BEF=DFE，從而BE//DF。用一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形來判定它是平行四邊形，我認為我的方法更簡單。生4：我也用一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形來判定，但是我用DE=BF，DE//BF。有幾位同學拍拍自己的腦袋，自言自語的說“我怎么沒想到呢？”師：由全等得兩個結論，只關注一組線段，不受其他線段影響，說明你做事很專注哦！生5：我的方法和他們都不同，我是利用對角線互相平分的四邊形是平行四邊形來判定的。因為四邊形ABCD是平行四邊形，所以對角線互相平分，即OA=OC，OB=OD;又因為E、F分別是OA、OC的中點，所以OE=OF，所以四邊形BFDE是平行四邊形。“這方法真好！”“那么多個判定，你怎么就會選這個超簡短的來寫呢”大部分同學向他投來膜拜的神情。師：你說的方法太棒了，在考試過程中會給我們節省很多時間來思考其他題目的。謝謝你的分享！同學們，數學的證明方法是多樣化的，只要你多動腦，肯動手，那么你會輕而易舉的拿下這類型的題目。學生之間的評價，是相互的尊重，能促使他們學會傾聽、學會合作，從而使他們更主動地參與到學習中。有利于學生之間形成民主氛圍，有利于形成一個競爭、好學、向上的學習環境。使他們能正確認識自我，賞識自我，超越自我。

三、學法指導 點播啟發

點石成金的故事告訴我們，學習方法是學生開啟知識大門的“金鑰匙”，有“四兩撥千斤”的作用。在教學過程中，學生的回答偏離了問題的要求，回答得不夠完整的，或當一些學生的學習陷入“山重水復疑無路”的困境時，教師要及時抓住這一“不憤不啟，不悱不發”的發揮主導作用和啟發點撥的最佳契機，教師要即時點評，指出其回答中的有價值和可接受的內容，進一步引導學生分析原因，激發思考。例如：已知等腰三角形的兩邊為3和5，求這個三角形的周長？有位同學立刻說出周長是11，我讓他分享過程，他說：3+3+5=11。我追問：“哪條邊是腰長呢？”他回答：3是腰長，再問：“題目規定的？”“沒有”他遲疑片刻之后，興奮地大聲說“老師，我知道了，應該有兩種情況，第一種是3當腰長，5當底邊，周長=3+3+5=11，第二種是5當腰長，3當底邊，周長=5+5+3=13”?？梢?，給學生留點時間，留點空間，進行適當的點撥是很有必要的。教師對學習結果的正確與否，要適當的點撥，讓學生重新感悟，引起深入思考，在不斷的思辨中明確認識，經歷一個知識重組創新的過程，給學生帶來“柳暗花明又一村”的高潮迭起階段。學習是一個積累漸進的過程，學習方法的掌握需要學生在課堂中不斷嘗試、實踐，才可能把方法轉化為習慣，提高學習效率。

數學課堂評價的目的是促進學生的學習。因此，教師的課堂評價應該堅持“少批評，多鼓勵”、“不求人人成功，但求人人發展”、“不求次次無誤，但求次次有悟”的原則。在課堂評價中，教師要用發展的眼光看待學生學習過程中出現的問題，即使學生的思維過程不盡人意，教師也要適度的用放大鏡發掘其“閃光點”，多進行正面評價，并期待學生的成功，促進學生全面、和諧、主動、積極發展。教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。

參考文獻

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[3]湯秀芳.初中數學課堂評價策略[EB/OL].