基于“ＳＰＯＣ”的成人高等教育英語寫作 ＭＯＯＣ教學模式探討

袁麗坤

【摘 要】在互聯(lián)網背景下，傳統(tǒng)英語寫作教學模式已經不能滿足成人教育實際需求。基于SPOC教學模式下，實行成人英語寫作MOOC教學模式，實現(xiàn)信息技術與英語寫作教學充分結合，將寫作過程從多方位進行表現(xiàn)，使得成人英語寫作教學進行質的改變。本文主要對MOOC模式含義、成人高等教育英語寫作MOOC教學模式的意義以及具體實踐途徑進行了分析。

【關鍵詞】成人高等教育;英語寫作能力;MOOC教學模式

【中圖分類號】G642.0?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0188-01

隨著教育不斷改革，很多課堂教學開始廣泛利用信息技術，最為突出的就是互聯(lián)網技術下開發(fā)的“慕課”也叫MOOC教學模式。在大量成人教育需求下，良好的英語口語交際能力、寫作水平對英語教學模式提出更高要求。但從實際教學情況看，還存在一定不足，基于SPOC背景下，將MOOC教學模式逐漸應用到成人英語教育中，促使學生提高寫作能力和寫作技巧，這具有很大的探討意義。

一、MOOC教學模式概述

MOOC教學模式，俗稱“慕課”，其實質是通過網絡平臺開放在線課程，主要以短視頻教學為主，平均每周一個小時內容學習，同時在視頻后有專業(yè)測試和互動環(huán)節(jié)，通過這種方式可以促進學生進一步鞏固學習的知識，教師也能及時了解學生知識掌握情況。通過調動學生視覺、聽覺等各種感官，激發(fā)學生興趣，豐富教學形式，開闊學生知識面。在成人高等教育中，無論在哪進行學習，都可以從網上找到最專業(yè)的課程，對提高學習自主積極性有一定作用。

在教育信息化發(fā)展下，慕課教育在我國受到了強烈反響，它充分展現(xiàn)出開放、方便、快捷等優(yōu)勢。MOOC教學模式是在電子信息技術下不斷發(fā)展的，如優(yōu)酷視頻中公開課以及TED等都屬于MOOC。與傳統(tǒng)教學模式相比，基于“SPOC”為指引方向，可以充分實現(xiàn)現(xiàn)代化教學，豐富教學內容，使教學更加便捷，進一步實現(xiàn)提高成人高等教育英語寫作能力。

二、基于“SPOC”的成人高等教育英語寫作應用MOOC教學模式的優(yōu)勢

1.形式新穎。

MOOC教學模式適合成人高等教育英語學習特點，通過慕課形式，豐富了教學途徑和獲取教學資源渠道，與傳統(tǒng)單調、枯燥教學形式形成了鮮明對比。讓學習者更可能適應當下信息技術，通過電腦、iPad、智能手機等工具，不受時間和空間限制實現(xiàn)高效學習。

2.課程精巧。

通過課程欣賞、參與實踐活動等學習方式，很符合成人實際學習需求，由于不能花大量時間進行學習，該模式下精巧課程的設置，方便成人隨時隨地進行學習。

3.資源豐富。

通過網絡平臺，為教師以及學生提供了大量的教學和課程資源，MOOC教學資源是全國甚至世界優(yōu)秀團隊合力制作，只要滿足上網條件，可以隨時找到所需學習資源。

4.互動性強。

把MOOC教學模式應用到成人高等教育英語寫作中，可以增強教學互動性，教師通過平臺進行管理，學生通過平臺及時反饋，營造輕松學習氛圍，有助于提高英語寫作水平，提升教學成效[1]。

三、成人高等教育英語寫作MOOC教學模式的有效途徑

1.以MOOC教學平臺切入寫作。

在英語寫作時，學生首先要明確教師在網絡平臺上給出了寫作話題，根據(jù)自身想法，在平臺上找到符合寫作資料，多方面積累。同時教師也要引導學生進行寫作構思，理清思路，通過正確語法表達自己觀點。值得注意的是，教師要提醒學生注意運用英式思維進行寫作，避免出現(xiàn)漢譯英表達錯誤。此外，學生出現(xiàn)問題，教師要及時幫助，營造良好協(xié)作氛圍。

通過網絡平臺，其具備的大量資料和短視頻，可以促進學生自主學習性，這樣不僅改變傳統(tǒng)單一教學模式，豐富教學內容，還實現(xiàn)理論與實踐結合的目的。應成人高等教育英語寫作需求，與MOOC教學模式結合，有利于提升學生自主意識，開闊學生視野，也進一步提高學生英語寫作能力和教學效率。

2.構建MOOC寫作環(huán)境。

MOOC教學模式中最為突出要屬翻轉課堂，作為新型教學模式，其充分利用網絡平臺，把教學中容易理解和記憶的知識點放到線上教學中，學生可以隨時隨地自主完成學習，而部分教學難點、重點在課堂中完成，這樣有利于教師及時幫助學生解決困難，提高教學效率。

針對英語寫作教學，教師可以將作文中常見的銜接詞、萬能句等放到課堂上讓學生掌握寫作技巧。并利用網絡資源為學生提供英語電影、英文經典文學作品、英文歌曲等，豐富教學內容，激發(fā)學生英語寫作思路，積累合適寫作素材。構建適合學生寫作環(huán)境，豐富其知識面。

3.對寫作質量進行評價。

MOOC教學模式，強調教師主動評價內容，由于該模式下并不是面對面進行教學，因此在英語寫作教學過程中，教師要把學生實際情況考慮進去，并在學生反饋作文時及時評價。

在學生寫作完成后，可以通過平臺進行溝通，并且要進行一對一輔導。因為在成人高等教育中，不同職業(yè)導致人們理解能力和寫作水平不一，所以根據(jù)學生學習特征和學習能力給予適當評價。從文章質量評價，如英語語法、句法，用詞是否準確，時態(tài)是否符合文章背景等方面，要運用恰當?shù)氖址ㄔu價，以防打擊學生英語寫作自信心。通過MOOC教學模式，教師可隨時掌握學生寫作動態(tài)，加強了對學生指導程度[2]。

結語

綜上所述，基于“SPOC”的成人高等教育英語寫作應用MOOC教學模式，對提高成人英語寫作水平，提升教學質量有重要作用。教師要充分認識到MOOC教學模式的巨大優(yōu)勢，通過網絡平臺，獲取大量有效教學資源，豐富學生英語知識面，構建英語寫作環(huán)境，強化學生記憶，通過平臺反饋及時互動交流，加強對學生寫作能力評價，強化學生對英語寫作技巧和知識的掌握和理解。MOOC教學模式應用下，更好的提高學生寫作能力和適應社會能力[3]。

參考文獻

[1]盧春林.SPOC模式下高職學生英語寫作思辨能力的培養(yǎng)[J].智庫時代，2019（29）：84+89.

[2]王保健，田志強，胡國強.大學英語寫作SPOC教學模式研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，30（12）：126-130.

[3]程璐璐，隋曉冰，郭銘，逯曼.基于“SPOC”的大學英語寫作MOOC教學模式研究[J].渭南師范學院學報，2017，32（10）：61-67.

基金項目：2018年湖南省普通高等學校教學改革研究項目課題“成人高等教育學位英語寫作能力SPOC教學模式探究“（湘教通〔2018〕436號）。