二胎，“大寶”奪愛大戰

任淑蕾

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

二胎政策的出臺后，許多三口之家都會有生育“二胎”的想法和行動。不管年輕或者高齡的媽媽們，都爭分奪秒的準備著“生育大戰”。但是我們大人為了“優生”努力的做好一切的準備時，往往忽略了家里的一個重要群體——“大寶”們的心理狀態。從原來“萬千寵愛于一身”的狀態改變到現在的什么東西要與弟弟妹妹分享，大寶開始焦慮、恐懼、擔憂、無措，毫無安全感，并且開始了與爸爸媽媽展開一場斗智斗勇奪愛大戰。

一、奪愛大戰、斗智斗勇

奪愛法寶一——嫉妒

小A是大班的孩子，活潑開朗、熱情大方，很受老師和小朋友的喜歡。但隨著媽媽的懷孕、弟弟的出生，小A發生了很大的變化，每次說起弟弟，她稚嫩的小臉上就寫滿了嫉妒，“弟弟特別煩，每天哭每天哭，吵死了;弟弟吃東西還要喂，笨死了。爸爸媽媽每天都只抱弟弟，還要把我的玩具給弟弟玩，爸爸媽媽一點都不喜歡我了！”每每談起弟弟，小A總會這樣對我說。

奪愛法寶二——哭泣

小B是中班的孩子，剛入小班時她就表現出了異于普通幼兒的適應能力與交往能力，還會幫助老師去安慰那些因為想念父母而哭啼的孩子，是孩子們心中公認的“好榜樣”。

自從媽媽懷孕后，小B變成了一個“愛哭鬼”。早上來園不進門，總是需要老師出來抱進去;平時動不動就掉眼淚，動不動就說想媽媽，小朋友沒有選她當好孩子，她就哭鼻子;曾經的“好榜樣”變成了敏感脆弱的“愛哭鬼”。

奪愛法寶三——沉默

小C是一個活潑開朗的小男孩，在幼兒園身邊總是圍繞一群小伙伴。某一段小C開始變了，他開始不愛笑、不愛說話，每天都愣愣的、呆呆的，曾經積極舉手的他也開始在課堂上表示沉默、走神;曾經在戶外活動中跟同伴追逐打鬧的他開始一個人坐在階梯的角落，獨自看著別人玩耍;曾經在早上來園時會熱情向教師問好的他開始直愣愣地看著你或是默默地走過，一聲不吭。這一切的變化，都從小C媽媽生了小弟弟開始。據小C媽媽反映，小C經常會跟她聊幼兒園發生的事，現在問他總是愛理不理的樣子，什么都不肯說，他從沒表現出討厭弟弟的行為，但也沒有喜歡，讓人感覺很冷漠的樣子。

二、讓我們再“愛”你一次——家園攜手、尋求策略

（一）家園——尋愛

家園合作，一起尋找“大寶”為做好迎接“二寶”的方法和對策。

幼兒園中增加的相適宜的課程，涉及“怎么當哥哥姐姐”“家里有了新成員怎么辦”等方面的引導，我們還應正面的引導，將具體的矛盾點拋出來讓孩子說說自己的感受與處理方法，比如媽媽生了小弟弟我該怎么做，媽媽晚上不能陪我睡怎么辦，爸爸媽媽要陪小寶寶沒時間陪我怎么辦……很多問題孩子通過抒發和釋放后，所有恐懼、焦慮、無措也會慢慢的褪去。

家庭不能因為新成員的加入，忽略了“大寶”的感受，應該給予更多的關懷與鼓勵。媽媽爸爸要有所分工，媽媽給予“小寶”的愛會多一些，往往忽略了“大寶”。那么這個時候，爸爸的愛對“大寶”來說是至關重要的，爸爸就要承擔起原來媽媽、爸爸共同的角色。讓孩子感受到，爸爸沒有因為有了弟弟（妹妹）不再愛我，增強“大寶”的自信心。

（二）榜樣——懂愛

家庭是影響孩子性格的最重要因素，“大寶”很多的不健康心理、不正常行為都是由于父母的疏忽造成的。如今生育二胎的很多家長是“80后”，本身就是獨生子女，在他們自己的成長中，一樣缺乏與弟弟妹妹相處交往的經驗，所以他們也就很難換位思考“大寶”的想法，更不懂得怎么去幫助“大寶”做好當哥哥姐姐的準備。但凡遇到爭吵，也總是按照“大的讓小的”的常理去處理。

給“大寶”樹立榜樣，“榜樣“的力量讓孩子感受到自己的重要性。在有“二寶”的生活中，媽媽要扮演一個弱者，及時的尋求“大寶”幫助，讓“大寶”一起加入照顧弟弟妹妹的工作中來，媽媽要及時給予表揚鼓勵讓“大寶”感受得自己是被“需要”的、被“肯定”的，從而增加關愛弟弟妹妹的情感。

（三）支持——駐愛

幼兒園——觀察、引導、支持

1.閱讀遷移

閱讀繪本優美的圖畫、生動的情節，深入淺出的講述方式深受孩子們的喜歡，繪本中所隱含的道理也更能被孩子所接受。因此在“大寶”健康心理的塑造上，我們可以在集體教學活動中選擇繪本，通過繪本中的故事，幫助孩子了解當“大寶”所要面臨的問題、挑戰，所要做好的準備等，讓孩子從內心接受父母把更多的精力放在小寶寶上這件事，也能理解為什么爸爸媽媽要這么做的原因。如美國的兒童情緒管理與性格培養繪本《我當大姐姐了：我和新出生小寶寶的故事》，講述了小女孩當姐姐所遇到的問題和情緒的變化，當孩子發現故事中的主人公與自己有著相同的遭遇時，就更容易地將書本中的所得遷移到實際生活中，排解自己的不良情緒，學會更好地理解父母，理解自己的處境。

2.溝通無限

作為家長與老師要經常性的與“大寶”溝通與交流談心。讓孩子分享他的“新鮮趣事”，聊聊自己的“煩心事兒”。教師通過與孩子的單獨交流，了解孩子產生不良情緒或反常行為的原因，找到心結，從而更好地幫助孩子疏導情緒。與家長談心就是了解孩子在家的表現以及家庭中一些人事物的變化，從而更好地了解孩子情緒變化的原因，并且教師應該把孩子在幼兒園的表現。

3.行為支持

比如可以在娃娃家中讓“大寶”模擬照顧小寶寶，了解小寶寶沒有生活自理能力，需要我們幫助給他喂奶、換尿布，小寶寶不會說話，只能用哭來吸引別人的注意從而滿足自己的需要。在孩子了解習慣了這些之后，與家長溝通讓“大寶”在家里經常有機會抱一抱小寶寶，和爸爸媽媽一起給他喂奶等等，還可以讓“大寶”給“二寶”講故事，幫助媽媽輕輕拍拍哄他入睡。在“大寶”出現這些期望中的良好行為時，給予他表揚或物質上的獎勵。在“大寶”經常接觸小寶寶后，他對“二寶”的情感自然而然會從厭惡轉為喜愛，很多問題就能迎刃而解了。

對于現在的家庭來說，有原來的三口之家變“四口、五口”，家庭人數不斷增長，也會給幼兒脆弱心理產生很大的變化。自我中心越強的孩子所變現出來的反應就越大。因此我們需要家庭和幼兒園協同配合，雙管齊下，關注細節，及時發現“大寶”的情緒和行為變化，用積極的方式引導，相信“二寶”的出生會給孤獨、寂寞的“大寶”帶來幸福，也會讓整個家庭更加和睦歡樂！