信息技術(shù)助力書法教學(xué)墨韻煥發(fā)

陸玉華

【摘 要】書法是一門中國傳統(tǒng)的藝術(shù)，它具有審美的藝術(shù)價值，同時也傳承著中國文化。本文從信息技術(shù)助力，點燃學(xué)生習(xí)字興趣、加強師生課堂互動、優(yōu)化讀帖檢測、提升書法教學(xué)信息量這四方面闡述了信息技術(shù)在小學(xué)書法教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，促使學(xué)生在書法學(xué)習(xí)方面全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);書法教學(xué);墨韻煥發(fā)

【中圖分類號】G633.34?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0222-01

教育部關(guān)于《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的實施意見中明確指出：“要面向全體，讓每一個學(xué)生寫好漢字。……鼓勵學(xué)校、教師、學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書法教育資源，強交流，構(gòu)建開放的網(wǎng)絡(luò)書法教學(xué)平臺，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行生動活潑的書法教學(xué)。”

不得不說，引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，傳統(tǒng)的書法授課方式有了新的轉(zhuǎn)變。它給書法教學(xué)注入了新內(nèi)涵，這種“古典”與“現(xiàn)代”的巧妙結(jié)合，折射出書法教學(xué)特有的魅力！

一、信息技術(shù)助力，點燃學(xué)生習(xí)字興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。寫字教學(xué)中，單純的寫字會讓學(xué)生感到枯燥無味。運用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能有效地調(diào)動學(xué)生的寫字興趣，吸引學(xué)生主動寫字，化枯燥為生動，使學(xué)生好寫、樂寫。

筆者在執(zhí)教“湘美版五年級下冊《書法練習(xí)指導(dǎo)》第2課《力字旁》”一課導(dǎo)入新課時，播放微視頻，并深情解說：文字是人類用來記錄語言的符號。在全世界上千種文字中，唯有漢字兼具了使用和審美的功效。中國書法是中國漢字特有的藝術(shù)形式，蘊藏著華夏文明的審美情趣。書法大家千百年來層出不窮，被后世尊為“楷書四大家”的是歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟頫，其中顏真卿的“顏體”與柳公權(quán)的“柳體”又被人們譽稱為“顏筋柳骨”。今天，讓我們一起走進(jìn)顏真卿書壇經(jīng)典作品《顏勤禮碑》，學(xué)習(xí)他的“力字旁”。

借助課件視頻導(dǎo)入，圖、文、聲像并茂的特點，不僅把中國書法的深厚的文化底蘊資料展示出來，而且很自然地讓學(xué)生了解“楷書四大家”“顏筋柳骨”等知識，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。課伊始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣和求知欲、點燃學(xué)生對書法文化的熱愛之情。

二、信息技術(shù)助力，加強師生課堂互動

傳統(tǒng)的書法教學(xué)往往忽視師生互動。老師教，學(xué)生聽，老師在臺上唱獨角戲，學(xué)生很少有展示自己鍛煉自己的機會。所以不容易調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而用多媒體實物展示臺或Seewo白板5的視頻拍圖功能進(jìn)行書法教學(xué)，不但給教師的書寫示范帶來很大方便，而且給學(xué)生展示自己鍛煉自己也帶來很大方便。

《力字旁》一課教學(xué)中，我把學(xué)生練寫的較有代表性的字通過拍圖傳到屏幕上，同時點出屏幕下方的彩色筆進(jìn)行圈畫，交流評價，學(xué)生的積極性非常高。這樣一方面及時糾正了學(xué)生錯誤，另一方面也肯定有進(jìn)步或優(yōu)秀同學(xué)的作品。有位性格內(nèi)向的王俊哲同學(xué)，在這樣的平臺得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后，受到極大的鼓舞，書法學(xué)習(xí)興趣陡增，課后，強烈要求上書法興趣班繼續(xù)習(xí)字。

由此可見，現(xiàn)代技術(shù)的展示功能，在書法教學(xué)中，教師可以及時地掌握學(xué)生書寫情況，便于反饋、糾錯。學(xué)生也能直觀地看到自己所寫的字和范字之間的差距，及時引導(dǎo)矯正。這些效果是傳統(tǒng)書法教學(xué)所無法達(dá)到的。

三、信息技術(shù)助力，優(yōu)化讀帖檢測

傳統(tǒng)的書法教學(xué)，教師要檢測學(xué)生讀帖和背帖的效果，無非讓學(xué)生寫在紙上，似乎一目了然;利用現(xiàn)代信息技術(shù)，我們在Seewo白板上，可以有新的嘗試：筆者執(zhí)教《力字旁》一課，指導(dǎo)學(xué)生書寫“功”字時，先在Seewo白板5課件上將“功”字的筆畫部件分開，然后指名學(xué)生將部件合理地拼放在指定的“米字格”中。

通過這樣的“拼放”練習(xí)，在現(xiàn)代信息技術(shù)助力下，既培養(yǎng)學(xué)生習(xí)字的注意力，又檢測出學(xué)生讀帖的效果。形象、直觀地操作，便于學(xué)生理解筆墨、章法之奧妙，清晰明了地架設(shè)知識構(gòu)建的橋梁。先“拼放”再動筆練習(xí)，做到“意在筆先，字居心中”，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分解教學(xué)難點。在這樣的習(xí)字環(huán)境下，學(xué)生輕松地把握字體的間架結(jié)構(gòu)，為后面的臨摹打好基礎(chǔ)。

四、信息技術(shù)助力，提升書法教學(xué)信息量

傳統(tǒng)教學(xué)，教師都是口述讓學(xué)生了解書法的歷史發(fā)展，冗長而又抽象，不免枯燥乏味，無法激發(fā)興趣。現(xiàn)代信息化技術(shù)通過反復(fù)觀看名家講座、教學(xué)示范、圖片作品、名作欣賞等，使學(xué)生化抽象為具體，在感受碑、帖、書、本、書寫的同時，能輕松感受畫面的效果。

筆者教學(xué)《力字旁》一課最后一環(huán)節(jié)“追溯‘簡牘，傳承文化”內(nèi)容時，視頻播放《簡牘——古代的書寫材料》。通過圖文并茂的微課視頻播放，學(xué)生從中了解書法文化的發(fā)展史，增強中華民族自豪感。同時，將書法文化植根于心，傳承墨香！

信息技術(shù)助力，課堂上聲、像、文、圖、帖并茂，增強了教學(xué)的藝術(shù)效果，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解。多媒體的高度集中性、互助性、信息量大、反饋及時等優(yōu)點，高度融合于書法課堂，提高書法教學(xué)效果和質(zhì)量[1]。

總之，信息技術(shù)與書法教學(xué)的整合為傳統(tǒng)的書法教學(xué)帶來了新的生機和活力。它優(yōu)化了書法課堂教學(xué)環(huán)境，改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，彌補了傳統(tǒng)書法教學(xué)的許多不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多維的習(xí)字環(huán)境，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，大大提高了課堂教學(xué)效率，為書法教學(xué)開辟了新的道路，從而使書法教學(xué)墨韻煥發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]范麗華.淺談信息化時代的書法教學(xué).https：//www.xzbu.com/9/view-4204967.htm.