淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

馮君

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0212-01

經(jīng)歷新課程改革理念的洗禮，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)生了深刻性變革，追求有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)，成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要著力點(diǎn)。雖然我們對課改的實(shí)施已經(jīng)經(jīng)歷了一整個周期，但是有些教師還不能深刻地領(lǐng)會新課程實(shí)施中的新理念，不能很好的運(yùn)用教學(xué)新策略，致使目前不少教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)一個比較突出的問題：走形式。為了提問而提問，為了活動而活動，為了合作而合作，為了練習(xí)而練習(xí)，更多的只是因?yàn)橐绑w現(xiàn)新理念”而走走形式，做做樣子而已，這也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個難題。因此，如何提高廣大教師課堂教學(xué)有效性，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。

隨著課程改革工作已步入第二個周期，我們清醒的看到我們的課堂教學(xué)方法、手段較之以前發(fā)生的變化：以往的教師“滿堂灌”變成了學(xué)生的“自主探索”，新的課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作交流，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而，反思之后，我們也不難發(fā)現(xiàn)：在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)涌動的活力？

一、細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)——提高課堂教學(xué)效率的前提基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)，是整個教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。每一節(jié)課的教學(xué)活動，都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。只有目標(biāo)明確、具體，組織教學(xué)時才能有的放矢。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性很強(qiáng)，知識的內(nèi)在聯(lián)系十分密切，教師應(yīng)對各年級教材的內(nèi)容了如指掌，還要把它細(xì)化到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。不僅要知道每堂課的教學(xué)內(nèi)容，而且要知道為什么教學(xué)這些內(nèi)容，它和前面所學(xué)的知識有什么聯(lián)系，對后面要學(xué)的知識起什么作用。要抓住教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西，結(jié)合班級和學(xué)生的實(shí)際，確切地制訂出每一課時的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)自己教學(xué)的意識性。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把學(xué)生的注意力集中到主要的、本質(zhì)的知識上，把有限的教學(xué)時間花在最核心的教學(xué)任務(wù)上，使每一節(jié)課的教學(xué)處在完整、有序、發(fā)展的進(jìn)程之中。細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)效率的前提。

二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容——提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在

教材為教師提供了適用一般教學(xué)的材料，但它不可能適應(yīng)各種不同程度的學(xué)生。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科，孤立地讓學(xué)生記憶，必定激發(fā)不起學(xué)生的求知欲，影響智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)合理地組織教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，把教材中靜態(tài)的、概括的知識納入到知識結(jié)構(gòu)中去，化為動態(tài)的、具體的知識。如教學(xué)梯形面積公式，可作如下組合：先讓學(xué)生拿出課前剪好的平行四邊形，量出它的底和高，計(jì)算出它的面積。問：一個平行四邊形怎樣分，才能得到兩個相等的梯形？（讓學(xué)生畫、剪、說）再出示某學(xué)生剪的兩個相等的梯形。問：其中一個梯形的面積是多少呢？（這個梯形的面積是原來那個平行四邊形面積的一半）讓學(xué)生把這兩個梯形拼成一個平行四邊形，并列式計(jì)算其中一個梯形的面積。學(xué)生通過先剪后拼易知一個梯形是整個平行四邊形的一半，面積也就是平行四邊形的底和高乘積的一半。再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，可知梯形的上底和下底的和就是平行四邊形的底，所以梯形的面積是上底與下底的和再乘以高所得積的一半。學(xué)生通過動口、動手、動腦，在信息不斷的傳遞中，揭示出梯形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。

優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生借助舊知，主動積極地探索新知，有利于學(xué)生智力、能力的發(fā)展，使每一堂課都處在一個有序、發(fā)展的整體中，能起到事半功倍的作用。

三、適當(dāng)選擇教學(xué)方法——提高課堂教學(xué)效率的重要手段

課堂教學(xué)的方法多種多樣。不同的內(nèi)容、不同的課型，有不同的教法;相同的內(nèi)容、相同的課型，由于各自的風(fēng)格不同，習(xí)慣不同，教法也不相同。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同要求，不同教育對象的不同思維特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如低年級偏重直觀操作學(xué)習(xí)法，高年級偏重于知識遷移學(xué)習(xí)法及嘗試學(xué)習(xí)法等。但是無論采用哪種教法，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，都要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分。教學(xué)中要盡量從內(nèi)容上求異，從題材上求趣，從形式上求新。要加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分運(yùn)用電教手段，擴(kuò)大容量、化難為易、化靜為動。屏幕上光、色、形的變化，能給學(xué)生以新奇的刺激感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)生用電腦繪制組合圖形。通過錄像展現(xiàn)日常生活中的柱體和錐體，引入“柱體和錐體的初步認(rèn)識”的教學(xué)等，可激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識興趣。采用動態(tài)圖像演示，還能把高度抽象的知識直觀顯示出來，促使學(xué)生理解，把握它們的本質(zhì)屬性。如教學(xué)“線段、射線和直線”時，可將線段在投影儀上向一邊像光線射出一樣勻速地延伸成為射線，使學(xué)生看后懂得射線是怎樣形成的。還可將線段先后兩邊適當(dāng)延伸，然后再繼續(xù)向兩邊延伸，引導(dǎo)學(xué)生想象直線是無限長的，它沒有端點(diǎn)?；o為動的電教手段，使學(xué)生獲得的概念清晰，對知識的理解深刻，掌握得牢固。

四、及時抓好效果反饋——提高課堂教學(xué)效率的重要因素

教學(xué)活動是師生共同進(jìn)行的雙邊活動，教學(xué)過程是一個動態(tài)的可控制的系統(tǒng)，反饋是控制的基本方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師課堂教學(xué)質(zhì)量如何，要看學(xué)生課堂效果反饋的情況。信息反饋要及時，一節(jié)課一般應(yīng)有至少兩次的反饋練習(xí)，以保證教師能夠及時獲取信息，根據(jù)學(xué)生反饋的實(shí)際情況，準(zhǔn)確、有效地調(diào)控教學(xué)過程，要提高課堂教學(xué)效率，還必須遵循循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出、形式多樣、開拓發(fā)展的原則，精心設(shè)計(jì)反饋練習(xí)，通過練習(xí)不僅優(yōu)生和中等生積極思維，掌握知識，還要使中下等學(xué)生也能學(xué)有所得，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。信息反饋要全面，要面向全體學(xué)生，不能根據(jù)少數(shù)尖子學(xué)生掌握得如何，判斷教學(xué)效果。對學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生，要多給他們一些回答問題、板演和面批指導(dǎo)的機(jī)會，要把他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的錯誤誘發(fā)出來，努力使他們對知識的疑惑減少到最低程度。對于反饋信息要給予正確的評價，要看到學(xué)生所作的努力，正確的要及時鼓勵，錯誤的要及時糾正，疑惑不解的要認(rèn)真剖析，不足的要及時彌補(bǔ)。

五、強(qiáng)化課堂教學(xué)管理——提高課堂教學(xué)效率的重要保證

課堂教學(xué)的優(yōu)化管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這一工程的實(shí)施，要通過教師去組織、去執(zhí)行。因此，教師必須具備較強(qiáng)的組織和管理能力，才能提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的組織和管理者要善于創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，這是開展富有成效的教學(xué)活動的重要條件，而民主和諧的教學(xué)氣氛是在師生相互交往過程中逐步形成的。師生關(guān)系是平等的，學(xué)生渴望老師能尊重他們的感情和人格，熱愛學(xué)生，愛字當(dāng)頭，嚴(yán)在其中，使每個學(xué)生都獲得熱情關(guān)懷和嚴(yán)格要求。這樣，學(xué)生的智慧和潛能才能充分發(fā)揮出來，才能獲得最佳教學(xué)效果。