小學信息技術創新教學策略淺析

周斌

【摘 要】在新課標的背景下，信息技術作為實現教育信息化目標的主要渠道，其教學效果已經受到了教育部門的高度關注。創新是教育發展的原動力，將創新理念融入到小學階段信息技術教學中，不僅能彌補傳統教學模式的不足之處，還能使學生接受到更加具有針對性的信息技術教育。教學創新主要體現在學生的主體性、教學方法的先進性等方面。本文就小學信息技術創新教學策略展開了一系列的淺析。

【關鍵詞】小學;信息技術;創新教學策略

【中圖分類號】G43?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0235-02

前言

在小學課程體系當中，信息技術占據著基礎課程的地位，是夯實小學生信息知識基礎的主要渠道。在現代教育背景下，教師應該將教學的重心放在培養學生形成信息技術核心素養方面，結合小學生的年齡特點，有意識培養學生形成學習興趣，提高其綜合學習能力。因此，小學信息技術教師應該對教育創新形成深入的理解，并能針對信息技術這門課程的特點，運用相應的策略開展教學活動，從而達到提高教學質量的目標。

一、合理設計學習任務提高學生的參與程度

當前，任務驅動已經成為了一種應用較為廣泛的教學方法，能使學生的自主學習積極性得到有效提升，從而參與到學習活動當中。小學信息技術教師在開展教學活動的過程中，可以將任務作為一種驅動力，引導學生進行深入探究。例如，教師講解到“運用計算機軟件畫圖”的相關內容時，教師可以為學生展示幾幅圖畫，使學生能從直觀的角度感受到計算機的奇妙之處。教師講解完畫圖軟件的運用方法后，可以為學生設計一個主題——“美麗的花園”，布置相應的學習任務，讓學生自主嘗試運用畫圖軟件完成圖畫的創作，將自己的想象力充分發揮出來。學生接收到教師布置的任務后，為了更加出色的完成任務，就會自主對畫圖軟件的功能進行探索。這個過程是學生自主能力得到提升的過程。

二、運用游戲激發學生的學習興趣

小學生的年齡較小，游戲是其比較樂于參與的一項活動形式。小學信息技術教師可以抓住小學生的年齡特點，將游戲作為一種載體，用于課堂教學當中，從而達到激發學生學習興趣的目的。這種教學方式不僅有利于培養學生對信息技術課程的學習積極性，還能使課堂教學的氛圍更加生動。例如，教師訓練學生指法的過程中，需要經過大量的練習。如果教師一味采用講解加示范的方式，很容易使小學生對這門課程形成枯燥的印象。針對這樣的教學情況，教師可以為學生設計幾個打字訓練的小游戲，比如，“小青蛙過河”、“太空大戰”等。通過這樣的方式使學生在游戲中進行打字訓練，并逐漸發現學習信息技術課程的樂趣。

三、根據教學內容設計微課

微課是信息技術與教育教學相互結合的產物，在實際的應用過程中達到了較為理想的教學效果。小學生還沒有形成較為成熟的學習意識，很容易在課堂上出現精力不集中的情況。因此，信息技術教師可以將一些重要的知識點的講解過程制作成短視頻，以微課的形式呈現出來[1]。通過這樣的方式將學生的注意力集中在教師所講解的課程上，還能使學生了解學習的重點。例如，教師講解到“word”的相關內容時，教師可以對重要知識點進行總結，比如，word文字處理、表格設計、新建文檔等。一般情況下，微課的時長保持在10分鐘之內，這樣能提高其應用效率。教師可以根據學生對課程的理解程度選擇重復播放或者慢放微課，強化學生對知識點的理解程度。值得注意的是，在課前和課后，教師都可以將制作好的微課上傳到網絡中，供學生進行觀看預習和復習。結合微課開展教學活動，能使學生更好的融入到課堂教學活動當中，有利于培養學生形成自主學習的習慣。

四、積極組織學生參與合作學習活動

在現代教育背景下，強調了學生在課堂教學中的主體性。教師應該發揮自身的引導作用，為學生提供足夠的自主學習時間和空間。在實際的課堂教學中，針對一些具有探究性的知識，教師可以開展合作學習活動。這樣的教學方法有利于提高學生的自主學習能力，強化其合作意識[2]。例如，教師講解到“給教室設計新形象”這個部分時，教師可以將班級的學生進行合理的組別劃分，使每個小組形成一個學習單位。學生可以在組內進行二次分工，先共同討論設計方案，然后每個組員再完成自己的任務，比如，有的學生負責用word設計文字部分，有的學生完成圖案繪制等。教師應該鼓勵每個學生都積極參與到合作學習活動當中。每個小組的成員在互相合作以及完成任務的過程中，都會發生思維的互相啟發和碰撞，從而得到更加豐富的學習體驗。每個小組的學生合作學習完畢，可以分別派出一名組員展示本組的學習成果。教師針對每組學生的學習情況進行相應的點撥和總結。

五、融入展示環節幫助學生建立學習信心

教師應該適當在教學中給予學生一些獲得成就感的機會，這樣能幫助學生建立學習這門課程的信心，也能形成自我肯定。小學信息技術教師在開展教學活動的過程中，當學生進行自主思考和學習后，教師可以融入一個學習成果展示環節，使學生將自己的學習潛力充分表現出來。教師也可以讓學生對本節課所學習的內容進行總結，并用計算機將自己的作品投影在大屏幕上進行展示。每個學生在展示的過程中，教師應該給予肯定、鼓勵和表揚[3]。一旦學生在學習中獲得了成就感，就會更加主動的參與到教師組織的教學活動當中。在課堂中的展示環節，學生得到了來自老師和其他學生的肯定，會將其轉化成一種學習動力，從而更加努力學習這門課程，積極思考教師所提出的學習問題，對信息技術知識進行深入探究，從而使自身的信息化素養得到提高。

結論：綜上所述，將創新理念實際滲透于信息技術教學當中已經成為了教師所面臨的一項任務，也是基礎教育發展趨勢。因此，教師應該主動學習和接受更多先進的教學理念，在教學中合理設計學習任務提高學生的參與程度，運用游戲激發學生的學習興趣，根據教學內容設計微課，積極組織學生參與合作學習活動，融入展示環節幫助學生建立學習信心。通過本文對小學信息技術創新教學策略展開的一系列淺析，希望能為提高小學信息技術教學效率提供一些參考。

參考文獻

[1]王榮.淺談如何創新開展小學信息技術教學[J].學周刊，2019（03）：55-56.

[2]侯淑萍.淺議新課程背景下小學信息技術創新教育[J].中國校外教育，2018（33）：168.

[3]王浩.探討如何提高小學信息技術課堂教學效率[J].名師在線，2018（31）：24-25.