幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀與組織策略

朱建穎

【摘 要】幼兒園戶外游戲活動是當(dāng)前幼兒園教育的重要組成部分，對保障幼兒游戲權(quán)、豐富幼兒教育課程、提高幼兒實踐能力等多方面都具備不可替代的價值作用。只有在幼兒園教育中充分戶外游戲活動的作用，才能保證幼兒園對幼兒教育的全面性，才能促進幼兒全面發(fā)展。本文立足于戶外游戲活動的價值，對其應(yīng)用現(xiàn)狀進行了分析，并提出了具有可行性的組織策略建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;戶外游戲活動;組織策略

【中圖分類號】G613.7?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0255-01

引言

幼兒時期的孩子在進入幼兒園接受集中的教育時，由于其年齡等特殊原因，幼兒園在教學(xué)方式上與小學(xué)教育有明顯區(qū)別，其中戶外游戲活動是幼兒園教育的特有教育方式。目前大部分的幼兒園都在其教育中開設(shè)了戶外游戲活動，這不僅保證了孩子在幼兒園中的必要課外活動時間，也給剛剛接觸集體教育形式的孩子一個過渡的窗口，幫助孩子更加適應(yīng)幼兒園的教育，進一步提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進全面發(fā)展。

一、幼兒園戶外游戲活動的價值和意義

1.保障幼兒的合法游戲權(quán)，防止幼兒教育“應(yīng)試化”。

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場所，在關(guān)注對幼兒教育和教學(xué)效果的同時也要注意保障幼兒的各項權(quán)利。正如《兒童權(quán)利公約》第31條規(guī)定中所寫，“締約國確認兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事和兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化和藝術(shù)活動”[1]，幼兒參與游戲活動是他們與生俱來的權(quán)利，幼兒園開設(shè)戶外游戲活動是對幼兒作為獨立個人的權(quán)利和思維的尊重。結(jié)合幼兒的身心特點，設(shè)計有助于其學(xué)習(xí)和發(fā)展的戶外游戲活動，能夠幫助幼兒在游戲中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，在他們心中種下求知的種子。同時，在當(dāng)下應(yīng)試教育風(fēng)氣盛行的社會環(huán)境下，在幼兒教育中落實戶外游戲活動的開展，能夠防止幼兒園將教育“應(yīng)試化”，有助于幼兒的全面發(fā)展。

2.有助于豐富幼兒教育課程，健全幼兒教學(xué)體系。

幼兒園統(tǒng)一組織開展的戶外游戲活動，必然不僅僅是一項單純的游戲，更是一門幼兒教育課程，不同的戶外游戲活動中蘊含著對幼兒不同方面培養(yǎng)和教育的內(nèi)容。幼兒在戶外游戲活動中，能夠使得身心都參與到活動中，此時幼兒的注意力高度集中，并且在教師的帶領(lǐng)下探索學(xué)科知識，在這個過程中學(xué)習(xí)到的知識能夠留下更深的記憶力[2]。對于幼兒來說，戶外游戲活動更能吸引他們的注意力，這種開放的學(xué)習(xí)方式他們也更能接受，寓教于樂這種方式也幫助幼兒學(xué)習(xí)到過呢更多的知識，不得不承認戶外游戲活動是幼兒園教育中不可或缺的一門教育課程，主力于幼兒教學(xué)體系的健全和完善。

3.提高幼兒實踐能力，促進幼兒創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)。

幼兒在參與戶外游戲活動過程中，雖然是在教師的帶領(lǐng)下進行各項游戲和活動，但是幼兒自己的內(nèi)心和思維是自由的，他們具備了很強的活躍性和積極性，自覺地參與到不同的戶外游戲活動中。在參與過程中，由于游戲活動的特定設(shè)置，幼兒在參與過程中必然會遇到一些問題，使得他們自覺地發(fā)掘自己的創(chuàng)新能力和邏輯能力，通過這個方式鍛煉幼兒的思維和能力。在戶外游戲活動中，教師將需要教學(xué)的內(nèi)容隱藏在游戲和活動中，實際上是一個引導(dǎo)幼兒在實踐中探索真知的過程，能夠提高幼兒將知識運用于實踐的能力，并且在實踐中促進幼兒創(chuàng)新意識和能力的提高，幫助幼兒在未來全面發(fā)展。

二、幼兒園戶外游戲活動的現(xiàn)狀分析

1.戶外游戲活動形式單一，對幼兒缺乏吸引力。

當(dāng)前幼兒園中廣泛應(yīng)用的戶外游戲活動都具有很高的同一性，也就是說當(dāng)前的戶外游戲活動都有較長的歷史，實際上很多活動在幼兒進入幼兒園之前已經(jīng)有所涉及，甚至幼兒可能對有一些游戲活動已經(jīng)存在厭煩心理[3]。幼兒園教育中的戶外游戲活動作為一門特殊的教育課程，應(yīng)該區(qū)別于生活中簡單的游戲活動，應(yīng)該結(jié)合幼兒學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進度而設(shè)置，然而實際上大部分幼兒園采用的戶外游戲活動基本上來源于過去，幼兒園管理者和教師重新設(shè)計的戶外游戲活動是很少的。再加上當(dāng)前社會經(jīng)濟快速發(fā)展，幼兒在進入幼兒園接受教育之前已經(jīng)接觸過網(wǎng)絡(luò)等，因此過去的戶外游戲活動早已與時代脫節(jié)，對幼兒缺乏吸引力。

2.幼兒園戶外場地有限，提供的活動設(shè)備不足。

一般幼兒園在設(shè)計和布局時，都必然會又戶外活動場地設(shè)計，并且在投入運營之前購進一定的活動設(shè)備，為幼兒學(xué)習(xí)和生活提供基礎(chǔ)設(shè)施。但是實際上絕大多數(shù)的幼兒園戶外活動場地是十分有限的，而隨著幼兒園招生數(shù)量的不斷增加，相對來說的戶外場地和活動設(shè)備顯得越來越少。由于幼兒園戶外場地有限，再加上活動設(shè)備磨損越來越嚴重等情況，使得教師在設(shè)計和開展戶外游戲活動之前，必須考慮戶外場地和活動設(shè)備等問題，從而放棄了多種新型的游戲活動，重復(fù)地開展一樣的能夠在有限場地開展的戶外游戲活動[4]。

3.管理者對戶外活動重視不足，教師缺乏戶外活動專業(yè)能力。

雖然我國大部分的幼兒園都設(shè)置了戶外游戲活動，但實際上幼兒園管理者和教師對這一類活動的重視是不足的，仍然以學(xué)科知識的教學(xué)效果評定整個幼兒園的教學(xué)效果，具有很強的“應(yīng)試教育”導(dǎo)向性[5]。管理者在幼兒園課程中設(shè)置了戶外游戲活動，但是往往因為缺乏專業(yè)戶外活動教師而擔(dān)心幼兒安全等問題，用室內(nèi)的觀看影片等活動代替戶外游戲活動，幼兒園的這種行為是錯誤的，就幼兒真正學(xué)習(xí)到的知識深度和廣度來說都是得不償失的。當(dāng)前社會上的各類幼兒園的質(zhì)量參差不齊，因此實際上幼兒教師們的專業(yè)素養(yǎng)是不同的，尤其在當(dāng)下戶外活動被忽視的社會中，大部分的幼兒教師缺乏專業(yè)的戶外游戲活動組織能力。

三、幼兒園戶外游戲活動的組織策略

1.幼兒園轉(zhuǎn)變對戶外活動的傳統(tǒng)觀念，給予高度重視。

戶外游戲活動不同于其他室內(nèi)教學(xué)課程，其對教學(xué)的開展依托的是戶外游戲，要正確發(fā)揮戶外游戲活動在教學(xué)方面的價值和作用，就要轉(zhuǎn)變幼兒教師對游戲的偏見等傳統(tǒng)概念呢，讓教師真正把戶外游戲活動當(dāng)作一種幼兒教學(xué)方式。幼兒教師要正確地認識到游戲?qū)τ谟變旱闹匾裕變簞倓偛饺雽W(xué)校教育必然會對學(xué)校的教育教學(xué)模式產(chǎn)生不適應(yīng)和排斥，幼兒園教育的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)起幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。游戲化的教學(xué)活動憑借其放松性和活躍性，能夠轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，讓其逐漸在教師和同學(xué)共同參與的游戲活動中適應(yīng)幼兒園生活，并且在游戲中感受學(xué)習(xí)知識恩德樂趣和重要性，因此幼兒園教育中必須對戶外游戲活動的開展給予高度重視。

2.提高幼兒園教師素質(zhì)和能力，創(chuàng)新戶外游戲活動形式。

幼兒園教師是戶外游戲活動的領(lǐng)導(dǎo)者和設(shè)計者，是在整個游戲活動過程中最重要的角色，其素質(zhì)和能力將直接影響戶外游戲活動開展的效果和幼兒在戶外活動中的學(xué)習(xí)體驗[6]。幼兒園教師不僅要具備作為教師的素質(zhì)和修養(yǎng)，也要有基礎(chǔ)的學(xué)科知識，此外戶外游戲活動的組織和創(chuàng)新能力也越來越重要。只有具備專業(yè)的學(xué)科知識和組織能力的幼兒教師，才能夠?qū)W(xué)科知識的教學(xué)融入到戶外游戲教學(xué)之中，才能夠結(jié)合實際教學(xué)和時代發(fā)展創(chuàng)新出多種形式的戶外游戲活動，才能夠讓戶外游戲活動的開展真正有益于幼兒綜合素質(zhì)能力的提高。因此幼兒園在招聘幼兒教師時要關(guān)注他們多方面的能力，并且加大對幼兒教師培訓(xùn)的投入，增強幼兒園教師團對的綜合素質(zhì)和能力。

3.擴大幼兒園戶外活動場地，及時更新游戲所需設(shè)備。

就目前大部分幼兒園的實際情況來看，用于戶外游戲活動的場地時遠遠不夠的，因此對大部分幼兒園來說，要更好地開展戶外游戲活動并發(fā)揮其積極作用，就要擴大幼兒園戶外活動的場地。幼兒園在不斷擴大招生規(guī)模的同時，必須考慮到幼兒園內(nèi)的實際場地問題，保證每一位幼兒能夠享受足夠的戶外活動場地，規(guī)模的擴大不能以幼兒活動場地的縮小為代價。同時，戶外游戲活動的開展必然需要一定的游戲設(shè)備，幼兒園就必須盡可能保證這些活動的開展，及時與幼兒教師溝通，在戶外游戲活動開展之前購進并準(zhǔn)備好所需的游戲設(shè)備[7]。只有幼兒園提供了足夠的活動場地和硬件設(shè)施，才能保證幼兒教師在進一步創(chuàng)新戶外游戲活動時不受外在條件的設(shè)置，才能保證戶外游戲活動的創(chuàng)新性和進步性，提高學(xué)生在參與戶外游戲活動的積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園戶外游戲活動在幼兒園教育中的價值越來越突出，也占據(jù)著越來越重要的地位。在幼兒園教育中融入對戶外游戲活動的應(yīng)用和設(shè)計，是當(dāng)前時代幼兒園教育的大趨勢，越來越多的幼兒園教育注意到這一趨勢并且對戶外游戲活動給予了越來越高的重視。幼兒園要發(fā)揮戶外游戲活動的價值，就要結(jié)合幼兒園的實際情況和特色優(yōu)勢，設(shè)計并創(chuàng)新具備幼兒園辦學(xué)特色的戶外游戲活動，真正促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王婉純.幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀與展望[J].基礎(chǔ)教育參考，2016（05）：49-51.

[2]朱勤.淺談幼兒園戶外游戲活動的開展途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：237.

[3]焦月琴.幼兒園戶外游戲活動開發(fā)思路探討[J].成才之路，2018（08）：70.

[4]王芳.幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀與組織策略[J].中國新通信，2017，19（16）：137.

[5]張艷鳳.淺論幼兒園戶外游戲組織現(xiàn)狀和策略[J].中國校外教育，2018（04）：159.

[6]陳建功.中班幼兒戶外游戲活動中存在的問題及解決策略[J].中國培訓(xùn)，2017（22）：42-44.

[7]馮雪.幼兒園戶外游戲活動的創(chuàng)新分析[J].科技資訊，2017，15（32）：236-237.

本文是江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題的階段性研究成果，課題編號為：18ZXYB075。