高校社會主義核心價值觀教育督導現狀探究

陳云子

社會主義核心價值觀是我國社會主義建設的重要指導思想，對于我國各項事業的開展都極具指導意義。新時期為促使高校人才培育目標與社會人才需求的良好對接，我們需要注重社會主義核心價值觀在高校教育中的滲透，通過構建完善的社會主義核心價值觀教育體系來促進學生對社會主義核心價值觀的了解，使學生的言行以及思想道德建設可以在正確思想的指導下來進行。而為切實保障高校社會主義核心價值觀教育可以達到理想的目標，我們就需要以完善的教育督導工作來對目前高校社會主義核心價值觀教育情況予以全面的監督和指導。本文從角度督導的角度，圍繞高校社會主義核心價值觀教育情況展開探究。通過對高校社會主義核心價值觀教育督導工作現狀的分析，對高校社會主義核心價值觀教育督導工作的完善策略展開了詳細的探究。以此來為大學生社會主義核心價值觀的形成奠定量良好的教育基礎。

1 高校社會主義核心價值觀教育督導工作的現狀

1.1 高校督導工作的組織不夠健全

為了更好地提升高校價值觀教育工作的質量，提升大學生的整體素質，因此很多高校采用督導的方式，對當前教育工作進行全面審視，尋找其中存在的問題及解決方案，從而更好地提升價值觀教育工作的效果。然而，高校督導工作的組織不夠健全，主要體現在以下幾點：第一，很多高校開展教育督導工作的時間較晚，截止到目前為止，只是開展了部分工作，并沒有形成完善的組織結構，例如：缺乏科學合理的督導工作制度，相關責任的權利和義務并沒有進行明確規定等;第二，更有甚者，很多高校并沒有開展針對價值觀的教育督導工作，該工作僅僅停留在概念的層面上，只有相關的理論作為支撐，缺乏相關的實踐工作，所以針對一些實際工作中產生的問題，并沒有切實有效的解決方案，提升高校價值觀教育工作的質量依然任重道遠。

1.2 高校價值觀教育工作的督導范圍不夠明確

對于督導工作來講，需要有一個監督和指導的范圍，能夠根據工作的目標、工作內容、工作結果進行合理地分析。然而，根據本文的調查和研究得知，當前的高校價值觀教育工作，其督導范圍不夠明確：第一，針對高校價值觀教育工作的過程，會對教師設置相關的績效考核機制，使得教師能夠更好地引導學生提高自身的思想道德水平。而高校督導工作在開展時，則需要對教師、學生、教學內容、教學方式等多個方面進行評價和分析，所以需要明確督導工作和教師績效考核的范圍;第二，針對高校而言，提升大學生的價值觀，不能僅僅依靠思想政治教育等課程內容，而是應該通過全面的教育氛圍，為學生營造和諧的成長環境，采用潛移默化的方式，逐步提高學生的思想道德素質。但是，很多高校的價值觀教育督導工作只對思想政治教育課程開展，其他課程并沒有納入到督導范圍中。

1.3 尚未形成切實有效的督導方式

在開展督導工作的過程中，很多高校缺乏相關的經驗，也缺乏相關的制度進行引導，因此督導方式并非科學合理，督導效果也不盡如人意。很多高校尚未形成切實有效的督導方式，主要體現在以下幾個方面：第一，缺乏合理的督導方法，很多高校在開展督導工作之前，并沒有建立評價的量化標準，一方面：很多工作內容量化起來會比較困難，只能以較為量化的方式開展;另一方面：很多高校無法對教學工作的效果進行科學的辨別，很可能會誤殺一些創新型的教學方式;第二，并沒有建立起具有針對性的督導工作，針對高校的專業課程和基礎課程而言，其教學目標和教學內容都是不同的，對大學生的價值觀影響也不完全相同。采用統一的督導方式，會缺乏針對性的特點。

2 高校社會主義核心價值觀教育督導工作的完善策略

2.1 構建系統完善的督導組織

完善的督導組織，科學的督導制度是開展督導工作的首要條件，能夠指引督導工作向著正確的方向開展，所以構建系統完善的督導組織，可以從以下幾個方面開始：第一，建立科學合理的督導程序，一方面：督導程序需要建立在科學合理的基礎上，需要尊重高校教學的基本規律，體現督導工作的價值;另一方面：制定符合高校自身特色的督導工作程序，并且盡量不影響正常的教學工作;第二，建立系統完善的督導結構，從高校的管理者中，挑選合適的人員加入到督導工作中，同時在各個學院或者是教研室挑選相關的人員加入，并且明確各個人員的責任，根據每個學院或者每個年級的不同情況，有效地開展督導工作;第三，對督導工作中的成員組織相關培訓，對于很多高校來講，缺乏開展督導工作的相關經驗，很多成員對督導工作缺乏深入的了解。因此，需要開展相關的培訓工作，針對督導工作的概念、含義、范圍、開展意義等多個方面進行培訓，能夠更好地推動成員開展督導工作。

2.2 明確督導工作的評審范圍

督導工作需要建立明確的目標，然后確定督導工作的范圍：第一，督導工作需要對高校的價值觀教育工作進行監督和指導，需要以學生為中心，以提高學生的思想道德素質為目的，發現價值觀教育工作中的問題和不足。因此需要進一步劃分高校的教育工作，確認哪些屬于督導工作的范圍，這是開展督導工作的前提;第二，督導工作在開展之后，還需要針對當前高校價值觀教育工作中存在的不足，制定完善的提升方案，并在后續的價值觀教學工作中加以運用，不斷提高思想道德教育工作的教學效果，促進大學生社會主義核心價值觀的全面培育;第三，雖然督導工作主要是以高校教學工作為監督范圍，但是高校的科研工作也可能對大學生的價值觀產生影響，這也是督導工作經常忽略的范圍，因此還需要將科研工作納入督導工作的范圍內。

2.3 創新多種督導方法

對于高校來講，影響大學生價值觀培育的課程有多種，對督導工作質量產生影響的因素也非常多，所以為了更好地提升督導工作的質量，幫助大學生樹立正確的價值觀，就需要創新多種督導方法：第一，對高校價值觀教育工作進行全面評估，提倡多種評估方式并存，例如：可以采用定量和定性兩種評估方式，對于容易度量的督促內容來講，需要使用量化的方式進行評價;而對于難以量化的方式，可以使用以結果為主導的評估方式;第二，對于部分教學工作而言，對于大學生的價值觀形成會產生重要的影響，例如：思想政治教育工作的開展，對大學生價值觀的形成起到了非常重要的作用，針對這些教育課程，需要建立專項督導工作方法，以大學生正確價值觀的形成為目的，開展科學、合理、綜合的督導工作方式，不斷提高督導工作的質量，發揮督導工作的重要作用。

2.4 明確督導工作的責任

通過上文的論述可知，督導工作在開展之前，需要明確各個參與者的責任，一方面：可以避免權利過于集中的情況，防止權力的濫用;另一方面：可以充分發揮各個參與者的主觀能動性，調動他們的積極性，不斷提高督導工作的效果。明確督導工作的責任，可以參考以下幾個方面：第一，明確督導工作的責任內容，主要是以督導工作的督導范圍為出發點，進而對督導工作的內容進行劃分，并且按照督導程序和相關規章制度，行使對督導工作的權利。有了明確的職責和權利的界定，能夠更好地提高督導工作的效率;第二，針對督導工作人員，建立相關的激勵政策，針對參與者的督導內容，建立科學合理的激勵機制，可以對督導工作人員的工作行為進行考核，一方面：可以提高督導工作人員的工作熱情，發揮他們的積極性，引導他們更好地提高督導工作的效率;另一方面：可以通過對督導工作人員的行為進行分析，找出其中不恰當的地方，并鼓勵工作人員進行及時修正，從而更好地發揮督導工作的效果，為高校培育更多具有正確價值觀的高素質人才提供條件。

3 小結

總之，通過上述研究，我們對目前高校社會主義核心價值觀教育督導的意義以及工作內容等都有了一個相對全面的了解。也看到了當前高校社會主義核心價值觀教育督導工作存在的一些不足和問題。在今后的工作中，我們要繼續加強對高校社會主義核心價值觀教育工作的重視，不斷整合教育教學管理資源，在高校和政府教育管理部門的共同作用下，積極構建完善的教育督導體系，為高校高質量、高水平社會主義核心價值觀教育工作的開展奠定堅實的基礎。

本文系江蘇省高校哲學社會科學專題研究項目思政專項“新時代大學生社會主義核心價值觀教育的評估督導機制研究”（編號：2018SJSZ535）。

（作者單位：淮安信息職業技術學院）