高職院校“雙師型”師資隊伍的建設

趙悅

隨著我國高等職業院校教育建設的不斷完善，越來越多的人開始重視并完善教師隊伍的建設，尤其隨著近年來“雙師型”師資隊伍建設要求的提出，更使得高職院校師資隊伍建設中存在的問題逐漸顯露出來，需要及時對其進行解決。本文將對“雙師型”教師定義進行簡述，從貼合高職院校發展的角度探討如何有效開展“雙師型”師資隊伍建設相關辦法。

1 “雙師型”教師定義概述

“雙師型”教師的定義是教育部于2002年針對《關于加強高等職業院校師資隊伍建設的意見》和《高職高專教育人才培養工作評價方案》中提出的，所謂“雙師型”教師首先是對于“雙師素質”概念的另一闡述，可以說“雙師型”教師要求高職院校教師具備“雙師素質”，既要有教師職業素養，又要具備教師行業所要求的專業技能和專業素養，能夠在實際教學中主持教學實驗項目且作為講師，授課效果也要好。與此同時，對于“雙師型”教師定義的闡述，也是對于傳統高校教師的區分和激勵，通過不斷以“雙師型”教師定義規范和要求自己，有效實現高職院校理論教學和行業經驗的結合，從而切實提升高職院校教學成效。

2 當前我國"雙師型"教師隊伍建設的現狀

2.1 缺乏完善"雙師型"教師制度

隨著我國高職院校“雙師型”師資隊伍的建設進程不斷推進，我們不難發現我國“雙師型”高職教師來源非常單一，并且數量不多，相對來說，其對于教學過程中知識的傳授力以及專業實訓教學指導力等方面較弱，不能很好的滿足社會對于高職院校“雙師型”師資隊伍的需求，從而產生較為明顯的差距。與此同時，高職院校“雙師型”師資隊伍的建設缺乏完善的教師制度，致使當前很多高職院校在引進人才時較為單一，且不能很好的引進到既滿足理論基礎扎實，又滿足實踐經驗豐富的教師資源，從而無法切實推行高職院校"雙師型"教師建設進程。

2.2 "雙師型"師資隊伍結構不合理

隨著我國高等職業教育的迅速發展，一些問題也逐漸涌現了出來，其中最為主要的一部分就是由于“雙師型”師資隊伍結構不合理而造成的高職院校師資需求不足的問題。與此同時，在我國高等職業教育師資隊伍結構不合理的背景下，所映射出來的恰恰是師資力量的嚴重短缺。致使高職院校師資結構過于極端化，教師隊伍的學歷層次普遍偏低，缺乏學術帶頭人和其他優秀教師資源，從而嚴重影響了高職院校“雙師型”師資隊伍的建設，其次在高職院校中對于職稱結構的設置和編排不夠合理，致使職稱結構過于側重和偏向理論教學方面，從而不利于高職院校“雙師型”師資隊伍的建設。

2.3 缺少"雙師型"師資隊伍保障管理體系

隨著高職院校“雙師型”師資隊伍建設的不斷發展，我們也發現了高等職業教育教學過程中隊伍教師素質的要求也在不斷提高，這是因為針對職業教育來說，教師的職業素養和專業素養都是保障教學順利開展的重要基礎。但是，在當前我國高職院校“雙師型”師資隊伍的建設過程中，部分地區、學校不能很好的建設和完善“雙師型”師資隊伍保障管理體系，從而一個致使教師的培養和培訓不能集中進行，產生了一定的片面性和階段性，從而產生了培訓內容與教學實際不匹配、師資培訓過于追求數量而忽略了教師全面素質的提高等等問題，嚴重影響了高職院校“雙師型”師資隊伍的建設。

3 "雙師型"師資隊伍建設的途徑

3.1 制定雙師型教師標準;拓寬“雙師型”教師引進渠道

通過對于高職院校“雙師型”師資隊伍的建設的調研來看，我們不難發現，要想切實改觀學校對“雙師型”教師的模糊認識，最主要的還是要明確“雙證”、“雙師”的認識和界定，從而以較為完善的雙師型教師認定標準避免多數教師盲目學習而忽略了實際教學技能的培養。與此同時，面向大多數高等職業院校教師隊伍建設過程中所出現的來源單一的問題，高等職業院校必須要從源頭入手，通過科學規范的拓寬“雙師型”教師引進渠道有效加大高職院校對于雙師型人才的引進力度。同時，在雙師型人才的引進過程中，要注意不能將目光局限在教育領域，對于相關企業、科研單位中一些具備教師授課能力的且實踐經驗較為豐富的優秀人員，也應納入考量范圍內，從而有效發揮一線專業知識技術人員的標桿引導作用，有效促進高職院校理論教學和實踐教學的緊密結合，切實推動高職院校“雙師型”師資隊伍的建設進程。

3.2 轉變“雙師型”隊伍建設觀念;加大政府扶持力度

高職院校教育的發展源于教師的共同努力，因此，在高職院校“雙師型”師資隊伍的建設過程中，必須要將教師隊伍質量的提升作為關鍵進行考量。尤其隊伍“雙師型”教師隊伍建設來說，其是一項系統且全面的教育教學工程，不是一朝一夕就能完成的，需要一步一個腳印逐漸夯實基礎、逐漸完善。而在這養一個長期建設和發展的過程中，也必然需要社會各界以及地方政府的支持，從而為高職院校“雙師型”師資隊伍的建設提供強有力的扶持保障。各級人民政府需要明確“青年興則國家興”的道理，在推進各級各類教育建設的過程中發展高等職業教育內容，有效發揮政府的骨干示范作用，切實推動社會各界對高職院校“雙師型”師資隊伍建設的重視。除此之外，針對高職院校“雙師型”師資隊伍的建設來說，離不開政府資源的扶持，因此，政府應及時轉變“雙師型”建設觀念，明確深化教育改革的重要意義，加大對“雙師型”師資隊伍建設的投資極度，通過經費扶持、資源引進等多種途徑，切實幫助高職院校建設“雙師型”教師隊伍，有效推動職業教育的快速發展。

3.3 重視“雙師型”教師隊伍建設;定期開展培訓

隨著高職院校“雙師型”師資隊伍建設的不斷推進，我們也發現，在素質教育全面推進的今天，仍有部分職業學校在進行“雙師型”教師隊伍建設時，不能提起足夠的重視，甚至在“雙師型”隊伍建設過程中只做表面功夫，流于形式。因此，在高職院校“雙師型”師資隊伍的建設過程中，學校領導班子首先要起到良好的帶頭作用，通過加強自身對“雙師型”教師隊伍建設的認識和重視，充分引領大家提升對于“雙師型”建設在高職院校教育發展過程中的重要作用，從而帶領大家共同建設和完善高職院校“雙師型”師資隊伍。與此同時，為保障高職院校“雙師型”師資隊伍的建設成效，學校還應加強崗前培訓力度，通過對于引進人才統一安排到第一線進行教育實踐實習，培養其掌握實際教學技能、累積教學經驗，從而為教學一線培養一批貼合學生發展并適應高等職業教育教學需求的優秀的“雙師型”教師隊伍。除此之外，還應保障高職院校“雙師型”師資隊伍的建設成效的長期性，通過定期開展強化教師職業素養的職中培訓，有計劃有秩序的將教師派遣到一線企業、科技工廠、實驗室等地方進行進修和學習，使教師能夠在切實體驗實踐鍛煉的同時，積累經驗有效強化夯實專業理論知識，為永葆高職院校“雙師型”師資隊伍的建設成效不斷注入新的教育理念和教學方法。

4 結束語

綜上所述，在當前我國高等職業教育不斷發展的今天，我們必須要關注迎合時代發展的特色的教學理念和教學方式，通過不斷加強高職院校“雙師型”師資隊伍的建設為職業教育的發展奠定基礎。通過實時關注我國“雙師型”教師隊伍建設過程中出現的問題，并及時提出解決方案，以一批高素質精專業的“雙師型”教師隊伍，不斷發揮其在高等職業教育過程中的重要作用，切實推進高職院校“雙師型”師資隊伍的建設進程，為社會培養全面型技術人才。

本文系江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目：高職院校師資隊伍建設研究，課題編號：2018SJA0751。

（作者單位：南京審計大學金審學院）