試論如何讓初中語文課堂充滿活力

陳起城

摘 要：語文是一門充滿生命活力的課程，注重人文性、感情性，而初中生又是一個個有著獨特生命個性和特征的個體。所以說，每一節語文課都應該是學生們的一個生命歷程，是一個充滿生命活力的課堂。為此，我們教師就應該改變單調、枯燥的教學方式，嘗試融入更多新穎的教學方法和策略，以此來打造充滿活力的語文課堂，讓學生感受到學習語文的精彩和快樂。為此，本文理論聯系實際，以部編版教材為根本參考，就此問題展開了分析，給出了相應的策略，希望能夠對一線初中語文教師教學實踐活動的展開給予有效的引導和幫助。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;充滿活力;實現策略

對于初中語文這門基礎而重要的學科來講，打造充滿活力的課堂迫切而重要，是獲得高質量語文學習效果的重要途徑，是學生的期盼，是新課改的要求，我們需要將其落到實處，為之不斷努力。

一、創設生動多樣情境，營造輕松氛圍

教學氛圍輕松愉悅之后，學生自然能夠放下芥蒂的情緒，自然能夠更積極、主動的參與語文課程內容的學習和探討，相比教師講，學生聽的課堂，學生相互討論、充滿興趣、積極主動的課堂當然顯得更具有生命的活力。而多樣化情境的創設能夠充分的調動學生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，既能夠讓學生實現感官聯動，也能夠讓學生有身臨其境之感，有助于上述教學目標的實現。因此，為了創設充滿活力的初中語文課堂，在實際展開教學活動的過程中，我們可以根據需要，利用網絡資源、技術等為學生創設盡可能多樣、生動的語文學習情境，讓學生感受到學習語文的輕松、快樂。

例如，我在教學《皇帝的新裝》這一內容時，就利用多媒體給學生呈現了幾幅圖片：兩個騙子在織布機上忙忙碌碌的織布，其實什么也沒有，大臣們指著織布機表情夸張、動作浮夸的夸贊織出的布多美精美，多么好看，皇帝赤裸著身體在馬路上游行，非常得意……這樣生動情境的展示，既讓學生對文章的內容有了進一步的了解，也讓學生感受到了學習語文的輕松，這個氛圍比較輕松、愉悅，此時我再讓學生們根據自己的所學、所思、所想，表達自己的想法，相互交流，相互溝通，學生都能夠積極的參與，可以說，在輕松愉悅的氛圍中收獲了充滿活力的語文課堂。

又如，我在教學《三峽》這篇文章時，為了讓對課本描寫的三峽景色有更好的掌握，消除學生學習文言文的恐懼情緒，我就利用多媒體按照課本所說的內容給學生成仙了具體的景色，這樣一來，不僅讓靜態的文字動了起來，也讓學生享受了視覺盛宴，在此基礎上再展開更具體內容的教學，學生都能積極參與，認真聽和學。

二、鼓勵學生大膽嘗試，發揮學習主動

語文教學活動是師生的雙邊活動，沒有學生積極參與的語文課堂，教師講得再賣力，再精彩，也是無效的，也不能稱之為充滿活力的課堂。因此，我們在實際展開初中語文教學活動時，要鼓勵學生大膽的嘗試，嘗試著提出問題，發表觀念，表達自己的所思所想，嘗試質疑，嘗試說不，嘗試合理的異想天開和標新立異，敢想、敢說、不受約束的去探究、思考，這樣一來，學生自然能夠感覺到學習語文的輕松，并且在此過程中也能夠碰撞出智慧的火花，實現學習的創新，深入理解所學的語文知識，達到印象深刻的學習效果。此時，就需要我們教師多鼓勵、多肯定、多支持、多贊揚，給予學生平臺和機會，讓學生去探索，去展示自己。

例如，我在教學《桃花源記》這篇文章時，在帶領學生學習完文章內容之后，我就讓學生大膽嘗試，根據自己的理解，在文章基礎上，讓學生繼續構想，去從當時的社會背景出發，去構想景色優美，資源豐富、民風淳樸、悠然自然、愜意舒適的理想生活環境，對于學生的所想所說，我對他們給予鼓勵、支持、贊揚和引導，這樣一來，學生學習這篇文章的積極性有所提高，實現了主動學習。

又如，我在教學《小石潭記》這篇文章時，為了讓學生對作者應用的“移步換景”的描寫手法有更好的掌握，對有形、有聲、有色的刻畫出小石潭動態美的表現手法有進一步的掌握，我就鼓勵學生大膽嘗試，以《小石潭記》為參考，以自己游覽過的景色，去過的地方為素材，通過模仿、創新去寫一篇游記，盡可能的做到描寫細致、豐富、生動，這樣一來，不僅讓學生對《小石潭記》有了更好的掌握，而且實現了以讀促寫，提高了課堂的活力，促進了學生學習主動性的發揮，促進了更優質、更精彩語文課堂的真正實現。

三、擴大學生閱讀數量，拓展學生視野

可以說，使用課本的初衷是為了給學生引路，示范，這只是“一捧水”，在課本之外，還有著大量可以涉獵的“江河湖海”。因此，為了讓整個課堂充滿活力，就需要讓學生有得可說，有的講，有更廣泛的視野，去更廣闊的天地翱翔。這樣一來，學生之間才能進行更高質量的頭腦風暴，才能在相互討論、交流中實現活力課堂，收獲更優質的學習效果。因此，我們在實際教學的過程中，就需要通過群文閱讀、組織實踐活動、讓學生查閱網絡資料、鼓勵學生自主學習等多樣化的方式來幫助學生擴大閱讀量，拓展學生的語文視野。在此過程中，我們教師要扮演好引導者、點播者、促進者的角色，成為學生的引路人，幫助學生答疑解惑，助學生一臂之力。

例如，我在教學魯迅的《社戲》時，我就為學生推薦了更多魯迅的作品，如《墳》、《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《南腔北調集》……這樣一來，不僅拓展了學生的閱讀量，而且讓學生對魯迅的寫作風格有了更好的掌握，潛移默化中使得學生的閱讀能力得到了有效的提高，為充滿活力語文課堂的真正實現奠定了堅實的基礎。

又如，我在教學朱自清的《春》時，在學生對朱自清的生平事跡，寫作風格有簡單的了解，對《春》的內容、寫作手法、表達方式、傳遞的思想情感有基本的掌握之后，就給學生推薦了更多朱自清的作品，如《尋朝》、《背影》、《精讀指導舉隅》、《國文教學》、《論雅俗共賞》……這樣一來，既拓展了學生的視野，也讓學生對朱自清這位中國近代散文家、詩人、學者、民主戰士有更進一步的了解，在此基礎上，再展開關于散文，關于朱自清作品賞析的實踐活動，學生們都有的可說，有的可想，自然能夠讓整個課堂充滿生命的活力，實現頭腦風暴，在思維碰撞中激發出新的火花，達到1+1>2的優質學習效果。

四、聯系學生實際生活，拉近學習距離

生活是一個大的資源庫，充滿著生命的活力，能夠為學生的學習提供源源不斷的資源和素材，而初中語文本身就是一門與實際生活息息相關的學科，不論是閱讀理解、口語交際、寫作還是生字詞、句式、德育品質、文化思想、人文精神等的學習，都來源于生活并服務于生活。因此，我們在實際展開初中語文教育教學活動時，需要立足學生的實際生活，有意識的聯系學生的實際生活來展開課程內容的教學，這樣一來，不僅能夠拉近學生與所學內容之間的距離，而且能夠實實在在的感受到生活中的語文，這對于學生樹立正確的生活觀、學習觀、價值觀無疑是有著很好的推動和促進作用的，可以說能夠在潛移默化的過程中，達到構建充滿生命活力的語文課堂，提高語文教學質量的教學效果。

例如，我在教學生寫一篇主題為“發現生活中的美”的主題作文時，就改變了急于求成的教學方式，而是讓學生耐下心來，給學生一段時間讓學生去觀察自己的生活，用簡短的話記錄生活中點點滴滴的美，之后上課的時候，讓學生說一說，自己發現了什么，感受到了什么，有的學生說我和自己養的小狗一起玩，感覺很愜意，很美好;有的學生說我看見殘疾人認真練字的樣子非常的美;有的學生說我看見小學生扶著老奶奶過馬路，紅領巾隨風輕輕飄起的樣子很美;有的學生說我在周末的時候和爸爸媽媽一起去郊游，感覺生活很美好……總之，不同的學生給出了不同的答案，在此基礎上，我進行專業的指導，讓學生通過記敘一件真實、簡單的事，通過細節描寫來發現生活中的美，或者是以議論文的形式，從客觀的角度剖析一件生活中美好的事，喜歡寫散文的學生，我則引導他們如何寫出更精彩、感情更飽滿的散文，就這樣，在我的針對性引導和幫助下，每一位學生都能夠就“發現生活中的美”這一主題展開具體的寫作，不僅消除了他們畏懼寫作的情緒，而且提高了他們習作的熱情和主動性，讓整個課堂充滿生命活力的同時，也使學生的寫作水平得到了不同程度的提高。

總的來說，打造充滿活力的初中語文課堂既是時代的要求，也是我們的使命，我們有責任和義務將其落到實處，但這并不是一件容易的事情，需要更多初中語文教師的共同努力。希望更多的初中語文教師能夠借鑒創設生動多樣情境，營造輕松氛圍;鼓勵學生大膽嘗試，發揮學習主動;擴大學生閱讀數量，拓展學生視野;聯系學生實際生活，拉近學習距離這幾個策略，并在此基礎上不斷探索，不斷研究，找到更多有效的策略和方法，為充滿活力語文課堂的打造不斷努力，當然在日后的教學中我也會繼續貢獻一己之力。

參考文獻：

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