核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

莫春燕

摘 要：經(jīng)過多位專家學(xué)者研究提出的核心素養(yǎng)內(nèi)涵涵蓋了小學(xué)階段教學(xué)的重點和立足點，教師需要在確保課堂效率的基礎(chǔ)上，深度剖析核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，加強對學(xué)生能力、情感方面的熏陶，提升學(xué)習(xí)的主動程度，刺激學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。本文將重點闡釋在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的辦法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂;策略

引言

小學(xué)階段是學(xué)生思維意識養(yǎng)成的重要時期，教師要立足于學(xué)科特征，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，探討提升學(xué)習(xí)主動性和積極性的辦法，秉持著全面發(fā)展學(xué)生能力的原則，確保創(chuàng)新意識的產(chǎn)出。為構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)滲透的本質(zhì)要求，為學(xué)生展示正確的價值觀和人生觀，促使其他素養(yǎng)能夠準確產(chǎn)出。

一、設(shè)置針對性的教學(xué)計劃

教師與學(xué)生間的關(guān)系發(fā)生了質(zhì)變，教師不再是主導(dǎo)課堂活動開展的主體，而是踐行新課標要求，提升學(xué)生能力和素質(zhì)的實施者，因此各項教學(xué)活動要圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，了解學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，提升教學(xué)的指向性程度。重點關(guān)注學(xué)生成長的需求，建立平等和諧的師生關(guān)系，在滿足學(xué)習(xí)興趣的前提下，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)和計劃，選擇符合教學(xué)年齡段的延伸知識，刺激主動學(xué)習(xí)的意識生成，利用構(gòu)建語文學(xué)習(xí)環(huán)境的方式，拉近與學(xué)生之間的距離[1]。

例如，在講解《盤古開天地》這一部分的內(nèi)容時，首先確定文章在知識、情感和技能方面的目標，以期提升對獻身精神和舍己為人精神的理解程度。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生播放一段視頻，其中直觀的展示出盤古開天辟地之前混沌世界的形態(tài)，學(xué)生與現(xiàn)階段生活的社會進行對比，接著教師提問：“同學(xué)們，老師展示的世界和我們現(xiàn)在生活的環(huán)境間有何種區(qū)別？”，學(xué)生結(jié)合自身對社會環(huán)境的理解程度回答教師問題，教師在學(xué)生給予的反饋中得知現(xiàn)階段學(xué)生所關(guān)注的內(nèi)容，便于之后的教學(xué)中投其所好。然后，設(shè)定合作研究的任務(wù)：通讀課文，找出其中描寫盤古動作的語句與小組成員分享，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下，找到顯示出盤古個人精神的具體句子。在這其中教師要注重運用鼓勵的詞匯，提升學(xué)生的自信心，注重形成教學(xué)的閉環(huán)，在課程結(jié)束后，總結(jié)整個教學(xué)過程，為學(xué)生明確獻身精神和舍己為人精神的對于現(xiàn)實生活的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)其形成高尚的精神。

二、結(jié)合地區(qū)特色文化

中國傳統(tǒng)文化是民族的瑰寶，不僅充分體現(xiàn)出古時候勞動人民行為的精巧，還能夠為現(xiàn)階段的生活提供豐富的精神食糧，教師要利用語文學(xué)科的特點，在講解課文的過程中，滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透要具備選擇性，挑選與學(xué)生息息相關(guān)的非物質(zhì)文化，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文學(xué)和民俗的魅力[2]。同時，注重將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯男袨椋c生活實踐之間的關(guān)系，將語文文學(xué)知識延伸到實際生活中，滿足技能提升的要求。

例如，在講解《難忘的潑水節(jié)》一課，設(shè)計教學(xué)計劃，包括教學(xué)的各個過程，在開展教學(xué)活動前，要求學(xué)生搜集有關(guān)潑水節(jié)的資料，在課堂上與其他同學(xué)分享。在課程講解環(huán)節(jié)，首先問學(xué)生一個問題：“如果你走在街上，有人往你身上潑水，你會是什么反應(yīng)？”，學(xué)生自然是不愿意有人隨意潑水在自己身上，教師接著說：“但是在我們國家有些地區(qū)，潑水是一種祝福的行為，老師之前布置了資料查找的任務(wù)，那么有沒有哪位同學(xué)能夠回答這是哪個民族呢？”，學(xué)生爭先恐后的回答，為文章內(nèi)容的講授奠定了基礎(chǔ)。然后教師可在適當(dāng)時間點為學(xué)生播放潑水節(jié)的視頻以及傣族人民歡歌笑語慶祝自己節(jié)日的內(nèi)容，邀請班級里會跳舞的同學(xué)，跟著一起感受傣族人民的熱情和民族特征。在本課內(nèi)容結(jié)束后，布置作業(yè)，結(jié)合你身邊的民族和風(fēng)俗習(xí)慣，制作一個介紹卡，在下次課上為其他同學(xué)展示，體現(xiàn)出對本地區(qū)傳統(tǒng)文化的重視，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的優(yōu)秀精神，達到全面滲透核心素養(yǎng)的效果。

三、運用多種先進的技術(shù)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)不斷發(fā)展，為語文教學(xué)提供了更為廣闊的應(yīng)用空間，教師可在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)利用聲音、圖像等具象化的內(nèi)容，提升學(xué)生對某一語文知識的認識程度，強化語文素養(yǎng)[3]。

例如，在開展作文課時，教師可在學(xué)生處理寫景文章的過程中，增加圖像和視頻的內(nèi)容，以秋季為例，教師充分收集有關(guān)秋天的楓葉飄舞、莊稼成熟和農(nóng)民收割糧食等現(xiàn)實場景，制成視頻，在學(xué)生構(gòu)思前加強對秋天景色的直觀感受。接著可采用畫一畫的形式，建立起具體物象和語言文字之間的關(guān)系，并給出一些好詞好句，為學(xué)生描寫景物提供方向，提升對秋天的認知程度。由于學(xué)生接觸大自然的機會較少，利用信息技術(shù)可充分展現(xiàn)出真實的場景，符合核心素養(yǎng)滲透的要求。

結(jié)束語

綜上所述，為提升學(xué)生應(yīng)對困難的勇氣，基于語文教材內(nèi)容，充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，通過建立多向的溝通模式，緩解緊張情緒，調(diào)整階段評價的方式，動態(tài)關(guān)注知識內(nèi)容的掌握情況，適當(dāng)采用單獨輔導(dǎo)的形式，滿足針對性設(shè)置教學(xué)計劃和內(nèi)容的需求。

參考文獻：

[1]謝勝瑞.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].基礎(chǔ)教育研究，2018，20：16-17.

[2]齊云.試論小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2019，23：135-136.

[3]張國院.論以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建[A].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會年會論文匯編[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：，2019：4.