新課改背景下高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策

馬紅梅

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，高中物理教學(xué)的課堂質(zhì)量明顯提升，但受各方面因素影響，在高中物理教學(xué)過(guò)程中仍有一些問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題限制了課堂效率進(jìn)一步提升。教師要發(fā)現(xiàn)高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際情況，變革教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，盡可能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。基于此，本文將對(duì)新課程改革背景下，高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中物理教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策

引言

新課程改革為我國(guó)基礎(chǔ)素質(zhì)教育提供方向。在應(yīng)試教育影響下，高中物理教師將主要精力放在應(yīng)對(duì)考試上，缺乏對(duì)學(xué)生物理探究意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生也缺乏對(duì)物理內(nèi)涵的深思。目前高中學(xué)生面臨升學(xué)壓力，多為被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)物理學(xué)科的興趣，物理思維被束縛。在新課改背景下，教師要深化新課改教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與理解能力。

一、新課改下高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣缺乏

高中階段的物理教材中內(nèi)容相對(duì)繁雜和枯燥。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生需具備較好的邏輯思維能力與空間推理能力，而初中階段正是培養(yǎng)這兩項(xiàng)能力的關(guān)鍵時(shí)期。部分學(xué)生沒(méi)能在初中階段掌握好這兩項(xiàng)技能，導(dǎo)致在高中階段的物理學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)困難，這也是使很多學(xué)生對(duì)高中階段的物理學(xué)習(xí)缺失興趣的原因。

（二）教學(xué)模式落后

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的普及，目前大多數(shù)高中課堂都引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，并且取得了一定的良好效果。但是部分高中物理教學(xué)中仍有很多教師，尤其年齡較大的教師，他們依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅對(duì)物理教材進(jìn)行闡述，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，更忽視了新課改背景下物理學(xué)科的時(shí)代性。

（三）教師教學(xué)理念落后

在升學(xué)考試的壓力下，多數(shù)教師看重知識(shí)傳授，忽視綜合能力培養(yǎng)。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師缺乏溝通，教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的狀況并不了解，只是將學(xué)生當(dāng)做容器，用灌輸式手段向?qū)W生傳授知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中缺乏針對(duì)性。學(xué)生只能被動(dòng)按照教師的思路解題，缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程，找不到適合自己的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。以至于在以后的解題過(guò)程中，找不到題目之間的共同規(guī)律，只會(huì)機(jī)械的公式套用，對(duì)問(wèn)題的思考經(jīng)常顧此失彼，考慮不周。

二、新課改背景下提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)就是該門(mén)課程與生活實(shí)際聯(lián)系性較強(qiáng)，要求學(xué)生獨(dú)立探究思考和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多。教師應(yīng)充分利用好物理學(xué)科的這一特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)生活中所涉及的物理現(xiàn)象主動(dòng)探究與了解。正所謂“興趣是最好的老師。”通過(guò)講授與日常生活聯(lián)系密切的物理知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究精神，進(jìn)而收到良好的教學(xué)反饋。例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材必修一第三章中《摩擦力》時(shí)，摩擦力現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)處不在，但具體與哪些因素有關(guān)，我們卻并不熟悉，可以在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并在這節(jié)課中可以引入實(shí)驗(yàn)操作。教師可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分成若干小組，每組準(zhǔn)備必要的實(shí)驗(yàn)工具以及必備的多媒體課件，本次實(shí)驗(yàn)是在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并且可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）加強(qiáng)教師教學(xué)理念的更新

新課改背景下的物理教學(xué)要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究、自我擴(kuò)展以及自我創(chuàng)新，充分突出學(xué)生在課堂中的主體地位。教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。”將“說(shuō)教”的教學(xué)方式改為學(xué)生小組交流討論，不僅可以活躍課堂氛圍，還能夠在討論過(guò)程中吸收更多人的觀點(diǎn)，拓展思維廣度。例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材必修一第四章《牛頓第一定律》時(shí)，教師可以以小組為單位，指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。讓小組討論交流，“若接觸面絕對(duì)光滑，小球是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)？”留給學(xué)生足夠的想象空間，讓學(xué)生發(fā)散思維。

（三）擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

在新課改背景下的高中物理教學(xué)，不是一味的強(qiáng)調(diào)教師輸出學(xué)生輸入。更重要的是，教師要教正教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”只有學(xué)生自己掌握真正有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的規(guī)律，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，才能在考試中如魚(yú)得水。高中物理相對(duì)初中物理難度較大，學(xué)生對(duì)教師的依靠較多，但教師要在教學(xué)過(guò)程中明確自己引導(dǎo)者的地位，將更多的思考空間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力，讓學(xué)生真正理解和掌握高中物理知識(shí)，為未來(lái)的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，做到百戰(zhàn)不殆。

結(jié)束語(yǔ)

教師要掌握新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面掌握，積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提升教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量。在新課改背景下，高中物理教學(xué)既有許多新機(jī)遇，也有新挑戰(zhàn)。物理教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，優(yōu)化自身能力，更好地適應(yīng)新課改要求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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