高等音樂師范院校聲樂教學改革探微

劉言嬌

一、分析我國高等音樂師范院校聲樂教學改革背景

隨著改革開放進程的深入，我國逐步確立并且發展了高等院校的音樂教育專業，取得的驕人的成績，我國高等院校音樂專業教學發展繁榮，吸取西方教學經驗，不斷探索適合我國自身實際的聲樂教育道路。作為培養師范音樂人才的高校，在新形勢下面臨著很多亟待解決的問題。隨著音樂教育改革趨勢的加快，聲樂教學的腳步越來越快，聲樂教學必須培養出更加優秀的音樂教育人才，促進聲樂教學工作更加高效展開。如何切實提升聲樂教學質量是擺在各大高師院校面前的難題，想方設法做好聲樂教學工作，需要不斷深入分析聲樂教學現狀和問題，拿出對應的改革對策，將高等師范聲樂教學存在的問題優化解決。

二、當前高等音樂師范院校聲樂教學現狀

1.課程設置過分機械單一

反思當前廣大高等音樂師范院校聲樂教學的現狀，首先表現在課程設置方面，機械單一。多元化的教學內容少之又少，主要關注樂理知識，作品分析，鋼琴練習等課程，聲樂教學實踐課程設置方面存在較大漏洞，很多院校的聲樂教學也沒有系統性的聲樂知識講解。部分院校聲樂教師的授課方式相對隨意，課程空間過分大，這樣聲樂教學質量就無法得以保證。

2.教學方法機械陳舊

高等師范院校校音樂專業生源數量越來越多，學生群體普遍存在素質低的情況。教師灌輸學生接受，一對一等等的教學模式被廣泛運用。雖然在培養人才方面取得了一定效果，但是與飛速發展的高校教育事業不相符，單純的憑借教師向學生傳授知識，師生之間的互動交流缺乏默契，導致學生始終處于被動狀態，極大的限制了學生創新能力的提升，學生始終提不起對聲樂課程的興趣。

3.關注理論，忽略實踐

當前高等音樂師范院校聲樂教學中，很多教師都是畢業于專業的音樂學院，樂理知識教學的時候，采用傳統教學模式，與聲樂教學目的不相符，很多教師僅僅將聲樂教學作為技術，但是對于其本身的藝術屬性大大忽略了。這樣學生在聲樂課堂上無法全面展示自我，發展自我，為此強化對學生綜合素質的培養，就必須促進專業知識和基本素養的統一發展。例如演唱的時候氣質，表情，形體等等，需要保障課內課外有機結合，為學生提供更為廣闊的藝術實踐空間。

4.學生學習積極性不高

高師音樂專業的學生，受到多方面因素的干擾，平均知識水平低，相比較其他專業的學生起點落后，在演唱水平，嗓音條件等等方面與專業音樂院校的學生差別較大，為此強化聲樂教學難度很有必要。特別是剛開始接觸聲樂課程往往感到迷茫和困惑，認為教師講什么就聽什么，理解能力欠缺。

三、高等音樂師范院校聲樂教學改革對策

1.做好聲樂課程設置

鑒于當前階段高等音樂師范院校聲樂教學存在很多問題，為此必須強化改革，注意課堂教學的優化。調整傳統的聲樂教學課程設置和聲樂教師教育模式。將實用和綜合作為基本教學目標，傳統單一的教學模式必須改變。首先聲樂實踐課程的重點必須突出，例如學生參加聲樂實踐演出，聲樂表演活動等等；強化綜合課程設置，多門選修課程同時開設，例如民族樂器伴奏教學等等；強調聲樂課程與其他學科之間的聯系，將單一化的教學現狀改變。高等師范院校聲樂教學將多元化的教學模式融入到其中，點燃學生的學習興趣，引導學生學會自主思考。

2.促進綜合性教育人才培養

重視綜合性教育人才的培養。必須有明確的教學目標，注重聲樂教學的整體特征，實際教學不僅僅關注聲樂理論知識教授，還需要強調素質教育的融入，教學方式和演唱能力同時關注起來。促進學生學習視野的拓寬，保障更多優秀的音樂教育人才被培養出來，還必須將聲樂教學目標進一步明確，只有明確了教學目標，才能夠為社會主義建設輸送更多優秀人才。

3.傳統聲樂教學模式的轉變

傳統聲樂教學模式必須優化轉變。利用多樣化的方法擴充課堂學習內容，調動學生學習熱情，保障聲樂教學工作質量的提升。

4.藝術實踐和教育實踐參與

重視藝術實踐以及教育實踐的參與。音樂本身就是一門表演藝術，同時也是一門實踐活動。高師院校教育的師范性屬性要求我們音樂專業培養培養出來的人才既能勝任音樂教育，同時還可以完美的上臺，為此高師聲樂教學有一定要鼓勵學生多參加實踐活動，為學生創設更多實踐機會，促進理論教學內容的擴充，同時鼓勵學生參加教育實習或者觀摩中小學示范課程等等，防止學生畢業走向工作崗位走很多彎路。

總結

高等音樂師范院校聲樂教學的改革工作在持續深化展開，當然當前還是存在一些問題阻礙教育活動的順利展開，為此廣大高師院校必須明確其中問題所在，進一步深化改革，摒棄傳統教學理念的束縛，切實提升聲樂課程教學質量。