小學(xué)語文教學(xué)中孝文化的融入策略

陳英韻

廣東省茂名市信宜市第三小學(xué) 廣東省茂名市 525300

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透孝文化的意義

素質(zhì)教育強調(diào)的是以生為本，注重學(xué)生的發(fā)展。開展孝文化教育可以讓學(xué)生擁有潔身自愛的精神。現(xiàn)在我們的許多孩子,他們通常在家里嬌生慣養(yǎng)，常常是衣來伸手飯來張口，缺乏自主能力，一旦遇到挫折就會一蹶不振。而且缺乏自保護意識。在對小學(xué)生進行孝文化教育時，應(yīng)讓他們?nèi)妗⑼笍氐亓私庑⑽幕膬?nèi)涵，在孝的人與事中形成自愛精神，并能在實踐中踐行孝道，這樣，他們就會逐步完善自我，提高自己的品行。孝是親情之愛的體現(xiàn)，羊羔跪乳，烏鳥私情，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和體驗中國傳統(tǒng)孝文化，會提升他們尊老敬養(yǎng)的意識。“生則養(yǎng)”——奉養(yǎng)父母是身為兒女應(yīng)盡的義務(wù)。當(dāng)然，孝不僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)方面，更重要的是精神方面。另外，忠孝是一體的，懂得孝順的人往往也會有一顆具有愛國精神和情感的心。可以說孝是愛國根本體現(xiàn)的。中國人的愛國心不僅包含著對故鄉(xiāng)上地的情感，還包含著對祖先、先烈地敬仰。中國人不管身居何處，都稱自己是炎黃子孫，愛國就是不忘祖先，這也是家國同構(gòu)血緣文化的主要特色。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透孝文化的策略

2.1 挖掘教材內(nèi)容，滲透孝文化教育

小學(xué)語文教科書中的文學(xué)形象對學(xué)生具有孝文化教育的功能。教師應(yīng)充分把握好小學(xué)語文教科書中的教育功能，挖掘蘊含在教科書中的孝文化內(nèi)容。還可以創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生置身于此，從而調(diào)動學(xué)生的情感，教師曉之以理、動之以情，激勵學(xué)生感情得以升華，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)真實情境中學(xué)習(xí)，會使學(xué)生獲得更加真實、更加深刻的體會。如在學(xué)習(xí)《花邊餃子里的愛》這一課時，為了能夠讓學(xué)生進一步體會母親的智慧和無私的愛我運用多媒體結(jié)合課文內(nèi)容制作了一個小視頻。讓學(xué)生在欣賞的過程中，切實體驗?zāi)赣H無私的愛。隨后將文中自己感觸最深的話語記錄下來，這樣即加深了學(xué)生對文章的理解，又在潛移默化中受到了教育。總之，語文教師應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮出語文教材中的孝道教育功能，對學(xué)生進行孝文化教育。

在講解課文中，語文課堂教學(xué)與道德教育是不可分割的一個整體。對于以情感為主題的文本，我們應(yīng)該從文本出發(fā)，從字里行間感受親情對于一個人存在的價值與意義，從而理解孝的真諦。例如，《秋天的懷念》一文，就是一篇很好的孝道教育的素材。作者由對母親的思念激起了對生命的熱愛以及不畏艱難的精神，字里行間流露著筆者深深地懷念之情。在學(xué)生熟讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文本中的關(guān)鍵詞，進而追尋作者的情感脈絡(luò)，入情入境地真切理解作者的緬懷之情。

2.2 在寫字教學(xué)中滲透孝文化

習(xí)字小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新課標(biāo)中指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。”漢字本身就是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，漢字的造字法決定了每個漢字都有其獨特的文化內(nèi)涵，只有真正弄懂每個漢字的由來及所蘊含的文化才能真正了解“它”。我們不僅要讓學(xué)生記住字形，理解字義，也要讓學(xué)生熱愛祖國語言文字。如“孝”字就是一個很好的體現(xiàn)：“孝”字上部與“老”相同，下部是個“子”，意指兒子背負(fù)老人，即為“孝”。在此基礎(chǔ)上，教師可指導(dǎo)學(xué)生書寫“孝”字。學(xué)生不僅記住了字形，感覺到了中華文字的魅力，更受到了孝文化的教育。

2.3 在語文課外活動中滲透孝文化

語文課外活動與課堂教育是密切相關(guān)的。它是課堂教學(xué)的有效延伸。語文課外活動豐富多彩的內(nèi)容，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，使語文教學(xué)更具生動性。在課外活動中進行孝文化教育，發(fā)揮活動育人的作用，既直接形象又易于學(xué)生接受。可以開展以下活動：以“慈孝”為主題的作文比賽,討論會、演講比賽，“小鬼當(dāng)家”，敬老院的志愿者活動等。此外，課外活動要選擇具有意義價值的典范，以培養(yǎng)學(xué)生孝敬感恩情懷、社會主義道德情操和愛國主義情感。

此外，我們的老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。老師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的重要對象。因此，我們教師必須注重自身對學(xué)生的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的情感和態(tài)度對學(xué)生的影響是最為直接和重要的。小學(xué)語文教師必須承擔(dān)起價值引領(lǐng)的重任。教師課堂上進行孝道教育，課后，做到言行如一，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德風(fēng)貌起到非常好的表率作用，成為學(xué)生的一面鏡子。

總之，孝文化教育有利于我國傳統(tǒng)文化的傳承，有利于提高學(xué)生的孝道;教師通過課堂教學(xué)，課外閱讀，課外活動，教師影響等方式滲透孝文化。進而實現(xiàn)對學(xué)生語文能力與人文精神并重培養(yǎng)的目的，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。