互聯網+時代的語文課堂教學反思
——以閱讀教學為例

謝宇靜

重慶市秀山高級中學校

1、課堂教學現狀

在語文教學中，課堂教學是主體，學生從課堂中獲取主要知識，老師則需為成功的課堂做充分的準備，課堂上學生負責埋頭聽講與記筆記，老師則從一上課講到下課鈴響，學生疲憊，老師更累，這是傳統的教學模式，筆者當年就是這種教學模式的親身經歷者，課堂死氣沉沉，效率不高成為多數課堂的標簽，今天，在互聯網高度發達，移動終端普及率非常高的情況下，似乎教學模式也該有相應的變化，畢竟作為聽眾的學生發生了巨大的變化。因此反思和改變應當成為當下語文課堂教學的關鍵詞。

2、互聯網時代的影響

據中國日報報道，作為當下初中高中生源的主力軍的00 后，手機普及率遠超美國、日本等發達國家。伴隨著移動互聯網長大的00 后已經成為了中國真正的“觸屏一代”。學生開始無所不通，這樣的背景下，老師課堂的壓力倍增。以教學中的閱讀教學為例，互聯網的高度發達，為教學提供極大便利，作為老師要主動接受并尋求網絡時代下的教學方法，“改革最終發生在課堂上”[王潔：《行動教育——教育在職學習的范式革新》，華東師范大學出版社，2007 年3 月]要提高課堂效率，做到事半功倍，接下來，筆者簡要分析一下網絡時代對課堂教學的影響：

2.1、互聯網的優點

2.1.1、提供豐富的閱讀資源 學生可以隨時查詢有關資料，并通過網絡與他人交流資源，實現資源共享。網絡可以集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統。在教學過程中，它可以根據教學目的和要求，把抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，極大地提高了學生的閱讀興趣。學生可以根據自己的喜好選擇閱讀內容，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

2.1.2、幫助營造更好的教學環境 從課堂教學的教學的角度來看，良好的課堂效果需要良好的教學環境。現代網絡信息技術為語文教學建構了一個多媒體、網絡和智能有機結合的教學環境，這種新的教學環境不再局限于傳統的教室、圖書館等，擺脫了傳統的時間和空間的限制，學生更加自由，也更自主，它與教學活動共存共生，隨著活動進程的展開，教學環境的情況和條件也不斷發生變化。因此，網絡信息化語文教學為新型教學模式的創建提供最理想的教學環境。

2.1.3、提高學生的自主閱讀能力 閱讀能力是語文教學中的基礎能力，閱讀與寫作息息相關，因此閱讀的改革也是當代語文教學改革的著力點。為了提高閱讀教學效率，可充分利用網絡的資源，開展多媒體網絡環境下的閱讀教學，讓學生學會如何快速選擇有價值信息，掌握了文本閱讀的能力。同時也可進行的擴展閱讀，加大了學生的閱讀量，激發閱讀興趣，促進了學生多方面知識的積累，培養了學生高尚的道德情操。

2.2、互聯網的缺點 尼古拉斯·卡爾的《淺薄》里說：“網絡閱讀分散了我們大腦的注意力,而惟有傳統閱讀中的書籍,才是閱讀的最有效工具,幫助讀者攝取最有價值的信息。”[[美]尼古拉斯·卡爾，《淺薄》，劉純毅譯，中信出版社，2015 年11 月]這句話道出了互聯網是一把雙刃劍，互聯網有諸多的優點，卻也有缺點，也有其不利的一面：放眼今天的網絡，它雖然為我們拓展了閱讀的空間，但網絡的不可控制性造成的泥沙俱下的局面，使得不少粗制濫造、質量低劣的作品充斥其中。作為老師應該提醒學生去回避這些東西，但無法始終控制著他們的行為，他們才是操作者，一旦讓他們到網上隨性而為，后果是極其可怕的！況且，目前的網絡環境堪憂，可能無法承載老師們的殷殷期待和重托，無法很好的幫助老師們達成拓展學生閱讀視野、增大知識面這一初衷，可能還會適得其反。學生以拓展閱讀視野為由，做的確實聊天、打游戲等家長和老師不允許做的事，本來好心卻做了壞事，沒有幫助到學生，反而害了那些意志力薄弱、有自控力的中學生。作為發達國家的美國，曾經有血一樣的教訓，美國電腦教學課程專家毛爾科維奇說：“先進工業國，如美國和德國，所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人才是最好的教育工具！”[章明，《電腦教學：你的神通有多大》，《教育時報》，1998/8/19 版]由此可見，對于互聯網的應用也應有所節制，這樣才不至于讓互聯網的弊端侵襲未成年人純潔的精神世界！

3、互聯網與教學如何結合

3.1、改變傳統的教學理念“有效教學需要把關鍵和輔助教學行為精心安排和組合成有意義的模式，以達到特定目標。”[[美]鮑里奇，《有效教學方法》，易東平譯，江蘇教育出版社，2002 年12 月]開展網絡與語文課程整合研究，有效促進了教師自身理念的更新與轉變。由過去的以“教”為主的傳統語文教學，改變為現在的以“學”為主的“整合”教學新模式。教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，使學生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的學習狀態，轉變成為現在的自主式與開放式的主動學習狀態，充分提高了他們的學習興趣與學習能力，特別是調動了他們的思維積極性，有效提高了他們的創新思維能力。

3.2、增強課堂閱讀的創造力《創造力危機——中國教育現狀反思》一書中，作者就曾指出“創造力是自我管理系統優化狀態的產物，良好的自我管理能力是個體課持續發展的基礎，而個人能源的優化配置和最佳利用是良好自我管理的標志，培養自我管理能力則需要個體多參與高選擇性、高綜合性、高實踐性的活動。”[上官木子，《創造力危機——中國教育現狀反思》，華東師范大學出版社，2004 年7月]因此，作為教師，首先應具有創造力，體現在自己的課堂教學中，當下可通過整合，把語文學科和信息技術有機地融為一體，把信息技術作為為教育教學的工具，這樣必能對學生產生正能量的影響！

4、結語

“探索面向現代化、信息化和知識經濟的教學問題，為我國未來教學工作探討和創造出科學合理、優質高效的新模式，是當前教學改革的一項開拓性事業，是一項創造未來、保持教學體系生機和活力的事業”[王本陸，《時代挑戰與教學問題》，《中國教育報》2000/10/7/4 版]那么，在新的時代背景下，在互聯網的沖擊下，教師應積極發揮主觀能動性，最大程度的有效利用網絡，教學生如何正確利用互聯網，開展閱讀。為自己減負，為學生造福。