高中化學(xué)課程教學(xué)改革中的問題與對策分析

陳芳

福建省武夷山市第一中學(xué)，福建南平 354300

引言：

新課程改革實(shí)施十多年來，我國高中教師在新課程改革過程中經(jīng)歷了緊張和積極的反應(yīng)。在十多年的課程改革實(shí)踐中，每當(dāng)我在教學(xué)中遇到新的困難時(shí)，我都會(huì)積極樂觀地思考解決辦法，尋求基本的教學(xué)方針。自從我從事教育工作以來，我更清楚基層學(xué)生求知成才是不容易的一件事情。因此，我整理了近十年來在課程改革實(shí)踐中遇到的問題及解決辦法，以便更好地完成今后教學(xué)中的教育事業(yè)，使廣大學(xué)生獲得更多的知識。

一、針對初中課程升高中課程的銜接問題的對策

許多初中階段的生在進(jìn)入高中后沒有辦法去適應(yīng)初中和高中的課程變化。因此，高中一年級的學(xué)生在教育的過程之中會(huì)出現(xiàn)知識跳躍的特點(diǎn)，這就成為高中一年級新生學(xué)習(xí)新知識的一個(gè)難題。對初中課程與高中課程的關(guān)系進(jìn)行了如下分析：

1.分析初中教材在新課程改革實(shí)踐中的主要特點(diǎn)是“淺、少、易”，簡化了對許多知識點(diǎn)內(nèi)容的分析，大大降低了難度。教材具有內(nèi)容通俗、知識結(jié)構(gòu)簡單、知識點(diǎn)單一等特點(diǎn)。在新課程改革實(shí)踐中，高中教科書的主要特點(diǎn)是，雖然降低了教科書的整體難度，但對于剛進(jìn)入高中的新生來說，教科書的內(nèi)容是非常抽象、復(fù)雜和廣泛的，其要求學(xué)生的理論分析必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)。

2.從知識點(diǎn)的引入和理解來看：新課程改革后，初中教材中知識點(diǎn)的引入與我們的日常生活非常接近。知識點(diǎn)比較生動(dòng)，體現(xiàn)了理論從生活中總結(jié)出來的真理。很容易理解知識點(diǎn)。新課程改革后高中生教材中的知識點(diǎn)往往是對理論知識的深刻理解和探索，不能直觀地反映在日常生活中。這就導(dǎo)致了初中和高中教科書的困難跨度和內(nèi)容指導(dǎo)和理解的困難。進(jìn)入高中后，學(xué)生很難把每天所學(xué)的知識融為一體，想對知識點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)全面，系統(tǒng)的理解與掌握是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。

針對這些問題，本文總結(jié)了以下幾種方法：

1.在學(xué)生準(zhǔn)備正式開始學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程以前，首先在教材中詳細(xì)介紹了涉及日常應(yīng)用和社會(huì)生產(chǎn)的化學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的興趣。

2.高中化學(xué)正式開始學(xué)習(xí)以前，應(yīng)對高中一年的新生進(jìn)行全面的考試，了解每個(gè)學(xué)生對化學(xué)知識掌握的有多少。

3.在教學(xué)過程中，要提高初中化學(xué)課程的知識點(diǎn)。然后對高中化學(xué)課程進(jìn)行講解，并將初中化學(xué)題代入高中化學(xué)題中。使知識點(diǎn)由簡單到繁瑣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易理解。掌握這些復(fù)雜而廣泛的高中化學(xué)知識。

二、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式認(rèn)識上的問題與對策

在課堂教學(xué)的時(shí)候，初中教師在講解一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，講得很詳細(xì)。一般來說，學(xué)生在考試中能取得好成績是因?yàn)樗麄冇?xùn)練有素。因此，學(xué)生跟隨老師，對獨(dú)立思考和總結(jié)的關(guān)注較少。然而，在高中階段，由于教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)緊張，教師只能講規(guī)律，講重點(diǎn)，注重培養(yǎng)能力。新生經(jīng)常按照初中的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，導(dǎo)致家庭作業(yè)完成困難，考試成績差，不知道怎么去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)。

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性、探究性等學(xué)習(xí)方法，但這并不是否定傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)方法，而是以往采用的這些教學(xué)方法單一，不能滿足不同的特點(diǎn)。以及不同學(xué)生發(fā)展的需要。任何形式的教學(xué)的關(guān)鍵都是教師，如果使用得好，是一種好方法，當(dāng)然，如果使用得不好，是一種壞方法。任何形式的教學(xué)效果都取決于多種因素的協(xié)調(diào)性。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，發(fā)揮優(yōu)勢，避免弱點(diǎn)，靈活控制各種教學(xué)方法。

在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本學(xué)習(xí)方法。在備課、筆記、實(shí)驗(yàn)和家庭作業(yè)，甚至復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)，根據(jù)每個(gè)階段的特點(diǎn)，具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)需要有計(jì)劃和約束。要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，把計(jì)劃落實(shí)到位。這將使學(xué)生終身受益。另外，根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)得到“學(xué)習(xí)策略”和方法指導(dǎo)。

三、教學(xué)深度、廣度把握中的問題與對策

這是新課程教學(xué)中最突出的問題。主要原因如下：

首先，課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)要求的描述較為籠統(tǒng)。抽象的、可操作的教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度不容小覷。

其次，由于缺乏對新教材的全面了解，教師依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和惰性教材，對新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)缺乏整體把握。了解新課本內(nèi)容的特點(diǎn)，形成了穿新鞋的舊教學(xué)方式，增加了教學(xué)的難度，課時(shí)更加緊張。

針對這一問題，我們采取的主要對策是：

1.明確新課本必修課知識內(nèi)容處理的新途徑；

2.比較必修課相同知識點(diǎn)的不同要求，把握教學(xué)深度。并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)比較不同版本的教材，比較把握課本的寬度。

四、課時(shí)安排與教學(xué)進(jìn)度的問題與對策

當(dāng)前，高中新課程改革規(guī)范了課程修訂，課時(shí)安排和教學(xué)進(jìn)度尤為突出。在新課程改革中，每周只有三節(jié)高中化學(xué)課。但是，新課程改革后的高中化學(xué)教材具有知識點(diǎn)難、知識框架復(fù)雜、知識點(diǎn)廣泛等特點(diǎn)。這導(dǎo)致了化學(xué)課程教學(xué)在高化學(xué)課程教學(xué)過程中的快速發(fā)展和大量的信息，使得學(xué)生很難快速消化這些化學(xué)知識點(diǎn)。

針對這一問題，我認(rèn)為有兩種解決辦法：

首先，認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，努力挖掘知識的功能，將不同版本的相同知識內(nèi)容整合到具體教學(xué)內(nèi)容的分析中，然后構(gòu)建自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

其次，堅(jiān)持“三講，三不講”的原則。三講：談?wù)剬W(xué)生的學(xué)習(xí)困難，疑難點(diǎn)，容易出錯(cuò)的地方。三不講：學(xué)生自己會(huì)的不提醒，學(xué)生談?wù)摵献鹘涣鞯臅r(shí)候不言語。老師講了還不會(huì)的不講。

結(jié)束語：沒有不變的時(shí)代，更沒有持續(xù)的教育。在新課程改革的實(shí)踐中，我們在教學(xué)中遇到了許多問題。只要我們客觀地分析和仔細(xì)思考，總會(huì)有解決辦法的。只有把初中和高中的知識點(diǎn)搞好聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材進(jìn)行施教，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行解難，把握高中的教學(xué)進(jìn)度，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓，才能更好地為學(xué)生實(shí)施新課程改革的教學(xué)。