淺談當前高中英語語法教學的不良傾向及其對策

曾霞

湖南省岳陽市第十三中學，湖南岳陽 414000

一、當前高中英語語法教學存在的不良傾向

1、偏重語法知識的講授，以考試作為終級目標和唯一的評價標準。不少英語考試在語法方面摳得太細、太死，為適應這種要求，教師不得不在課堂上花費大量的時間和精力教授語法，不僅使學生沒有足夠的時間來練習和運用語言本身，也使原本多元的語言學習變得枯燥無味，嚴重損傷了學生學習英語的積極性。這種應試教學方法，忽視聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，往往把學生變成了做題的機器，學生學到的只是應考能力和啞巴英語、聾子英語。

2、片面提倡“淡化”語法教學，忽視語法教學在英語教學中的作用。為糾正前面提到的問題，許多教師過分強調(diào)英語教學應側(cè)重培養(yǎng)交際能力，避開語法規(guī)則的條條框框，由此走上另一個不良傾向：過分強調(diào)口語教學的重要性而忽視語法教學的作用。我們學習母語從一歲左右就開始進行，有良好的語言習得環(huán)境，不必學語法就可形成語感并獲得進行交際的能力。而英語學習主要是在課堂上進行，缺乏語言習得的環(huán)境，學生在課堂上形成的短暫習得往往會逐漸淡化，因此缺乏使用的信心與勇氣，最終導致學生的語法水平下降，妨礙了學生交際能力的發(fā)展和應用語言能力的提高，也妨礙了英語自學能力的培養(yǎng)。

高中語法教學應避免走以上兩個極端，為應對高考和提高學生的英語能力，我們不能不教語法，但語法教學只是高中英語教學的一個重要組成部分，不能以語法教學為中心，甚至以語法教學代替英語教學。

二、英語教師應采取的對策

英語教師應認識到，語法學習只是一種手段，語言技能才是學習語言的最終目的。科學地進行語法教學，就要探索和應用新的教學方法，努力提高語法教學效率，使其更好地為提高學生英語交際能力服務。

1、注意語法課的趣味性

學習興趣作為活躍的心理因素，對學習起著積極的推動作用。學習興趣一旦形成，學生便會產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。從高中生的心理認知特點來看，學習行為很大程度上是由興趣驅(qū)動的，而學習過程中的自我肯定及外部評價，也是促使其開展自主學習的重要動力源泉。英語教師教授語法要不斷變化形成、不時改變教學活動，以此來激發(fā)學生的學習積極性。比如根據(jù)語法特點，教師在上課時使用幻燈、圖片、圖表、簡筆畫、動作表情、實物、錄像等手段使其形象化、直觀化，能幫助學生理解內(nèi)容，教會學生發(fā)現(xiàn)樂趣，深切感受語法教學的意義。

2、精講精練，重視學生參與

英語教師教給學生的語法形式要盡量簡化，在課堂上突出重點，突破難點，由點及面，以學生為主體，強調(diào)多練、多實踐，把學習和訓練的機會留給學生。老師的作用在于糾正和指導學生，而不是代替學生訓練和思考。語法練習必須結(jié)合一定情景，首先強調(diào)語言的準確性，在此基礎上再進行靈活運用和綜合應用訓練。同時，還要對比異同、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學了一些語法規(guī)則后，教師應組織學生將所學語法進行觀察、對比，找出語法間的內(nèi)在聯(lián)系，以掌握其特征和用法，同時引導學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成勤學多思的好習慣。

3、綜合使用演繹法和歸納法

傳統(tǒng)語法教學方法是用演繹法或歸納法來進行的。演繹法往往由理論到實踐，即教師先講解某個語法點的概念，列出語法規(guī)則，再給出大理例句。歸納法則往往由實踐到理論，先主學生接觸語言材料，通過學習大量例句，使學生形成一定的感性認識，進而對材料進行加工，最后總結(jié)歸納出語法規(guī)則。演繹法較為簡捷、省力、省時，學生易于接受；不足之處是容易忽視學生的興趣，出現(xiàn)填鴨式教學。歸納法則正好相反，學生在語言環(huán)境中學習語法，有利于調(diào)動學習積極性，但若教法不當，容易出現(xiàn)效率低下、事倍功半的情況。較為合理的做法就是把二者結(jié)合起來，既適當演繹又及時歸納。比如，在進行簡單語法教學時可采用歸納法，在進行較難的語法教學時可彩演繹法。

4、利用情景引出語法點，體現(xiàn)交際性原則

語言是活的，具有實用性和交際性。語法能力是交際能力的一部分，高考語法考查也總是放在一定的語境中進行，因此，在孤立的句子中機械地進行的語法教學是錯誤的。我們應把語法結(jié)構(gòu)放在一定的語言環(huán)境中，讓學生在實際的語言教材中，真實的交際情景中，去感知、理解、記憶，從而達到靈活運用，自然掌握的目的。

同時，語法教學更重視師生情感的溝通，語法句型的操練要有情景、有意義，要盡可能減少枯燥乏味的機械訓練，所舉例句、語文應盡可能地貼近現(xiàn)實生活。近幾年來，交際語言教學思想已被廣大英語教師所接受，并一直在進行教學嘗試：結(jié)合情景和交際功能進行語法教學，使語法教學生動化，發(fā)揮青少年模仿能力強的優(yōu)勢來培養(yǎng)他們的語言技能，使我們的學生既具有較扎實的語法知識，又具有較強的語言交際能力，聽、說、讀、寫全面發(fā)展，以適應當前英語教學的需要。

綜上所述，英語教學的目的是培養(yǎng)學生用英語進行口語和書面表達的語言交際能力，而英語語法教學就是為學生口語和書面表達能力的提高奠定堅實的基礎；只有掌握了系統(tǒng)的語法知識和英語語言的基本結(jié)構(gòu)才有可能提高學習的效率和口語交際的能力。因此，重視英語語法教學、提高語法教學的質(zhì)量，不僅對學生應付高考，而且對提高他們的英語實際應用能力有著重要的意義。