整體育人模式的實踐研究
——以生態(tài)教育校本課程建設(shè)為例

劉楠

天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校 天津市 濱海新區(qū) 300467

一、整體育人模式的提出

2011 年，經(jīng)天津市教育委員會批準(zhǔn)，中新天津生態(tài)城管委會與天津外國語大學(xué)合作創(chuàng)辦了天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校，學(xué)校在“融中西文化，育國際英才”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，致力于培養(yǎng)既有民族情懷又有世界胸懷，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)國際型預(yù)備人才。

2016 年，在學(xué)校取得長足發(fā)展的基礎(chǔ)上，為解決育人活動分散化和碎片化的問題，學(xué)校嘗試進(jìn)行整體育人模式的研究和探索。所謂“整體育人”，即樹立全員、全過程、全課程、全環(huán)境育人的整體育人觀，其模式的核心內(nèi)涵就是以人為本的教育理念，個性化的教育過程和人性化的教育原則。以學(xué)校為整體實施單位，激勵學(xué)生自我發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長，促成學(xué)校特色發(fā)展，并最終完成人才培養(yǎng)的育人模式。

二、整體育人模式在生態(tài)教育校本課程規(guī)劃設(shè)計中的實踐

我校開發(fā)的生態(tài)教育校本課程，是在充分利用生態(tài)城區(qū)域優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生的需求，以生態(tài)教育的理念為指導(dǎo)，以生態(tài)文明社會所需的所有相關(guān)知識為內(nèi)容，以動態(tài)生成的開放式課堂為載體，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為評價原則，能夠促進(jìn)人與自然、人與社會、人與人協(xié)調(diào)發(fā)展，和諧共生的課程體系。通過課程的建構(gòu)與實施，滿足學(xué)生發(fā)展的特色化需求，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)性發(fā)展。

生態(tài)教育校本課程在目標(biāo)設(shè)計上力求滿足生態(tài)城和廣大學(xué)生發(fā)展的個性需求，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生的全面發(fā)展和特色發(fā)展提供開放的選擇性空間；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、社區(qū)、國家和全球的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)生態(tài)危機(jī)意識，從而了解生態(tài)環(huán)保知識，在參與生態(tài)環(huán)保的實踐活動中，培養(yǎng)自身從生態(tài)角度思考問題、創(chuàng)新性解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識個人、社會與自然三者的關(guān)系，幫助學(xué)生獲得人與自然、人與社會、人與人協(xié)調(diào)發(fā)展，和諧共生的相關(guān)知識，為學(xué)生在道德領(lǐng)域、知識領(lǐng)域和能力領(lǐng)域的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)；探索生態(tài)課堂的基本特征和操作辦法，將生態(tài)教育理念融入教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變。該目標(biāo)的設(shè)計恰恰體現(xiàn)了整體育人模式的核心內(nèi)涵，即以人為本的教育理念，個性化的教育過程和人性化的教育原則。這有利于學(xué)生自主發(fā)展的需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

生態(tài)教育校本課程在內(nèi)容設(shè)計上以三種方式進(jìn)行：基于學(xué)科教學(xué)的深挖與拓展，跨學(xué)科課程的整合，和以生態(tài)教育為內(nèi)涵的德育實踐活動課程。目前已開設(shè)的23門課程覆蓋全部學(xué)段，涉及諸多學(xué)科，將“六美”教育融入其中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如所有學(xué)段均開設(shè)的德育實踐活動課程內(nèi)容體現(xiàn)明德之美，《數(shù)學(xué)與生活》《探秘生態(tài)，共話未來》等旨在對學(xué)科知識進(jìn)行拓展和補(bǔ)充的課程內(nèi)容體現(xiàn)博學(xué)之美，《我是環(huán)保宣傳員》《廢棄物變身物理實驗之寶》等旨在加強(qiáng)實踐活動以培養(yǎng)學(xué)生能力的課程內(nèi)容體現(xiàn)篤行之美，《繩彩飛揚(yáng)》《藍(lán)精靈與朋友》《心育有形，育心無痕》等旨在關(guān)注人與人之間關(guān)系的課程內(nèi)容體現(xiàn)身心之美，《“交響音畫”之繪出你眼中的音樂故事》《生態(tài)城的鹽堿地與植物》《廢舊電池的回收與追蹤》等集合多學(xué)科知識或聯(lián)合多方面力量的課程內(nèi)容體現(xiàn)合力之美，為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會的需要而融入了生態(tài)相關(guān)知識的所有課程內(nèi)容體現(xiàn)生態(tài)之美。

三、整體育人模式在生態(tài)教育校本課程實施過程中的實踐

在生態(tài)教育校本課程實施過程中，學(xué)校通過頂層設(shè)計、全員參與、多方管理、廣泛監(jiān)督的方式進(jìn)行全員育人。學(xué)校成立由校長任組長的“課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的決策工作；原則上要求每位教師都要參與開發(fā)生態(tài)教育校本課程工作；成立由校長、教學(xué)副校長、教科研主任、教務(wù)處主任、學(xué)科組長、年級組長、校外專家、學(xué)生代表等組成的“校本課程審議工作組”，負(fù)責(zé)對申報課程的審批、常規(guī)管理、教學(xué)考評等；成立由教學(xué)副校長和教務(wù)處主任等組成的“校本課程管理小組”，負(fù)責(zé)課程具體實施的管理和后期師生的評價工作等，定期對課程的開設(shè)情況進(jìn)行評估、檢查、反饋、評價，及時調(diào)整和改進(jìn)；聘請教育教學(xué)專家，聘任名師督導(dǎo)等，對課程實施過程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。

在生態(tài)教育校本課程實施過程中，學(xué)校通過教師講授、自主研究型學(xué)習(xí)、實踐體驗活動、教學(xué)評價的方式進(jìn)行全過程育人。小學(xué)學(xué)段課程在教師講授過程中以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點，踐行以人為本的理念；初中學(xué)段課程注重引導(dǎo)學(xué)生開展自主研究型學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)成果，從而實現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展；高中學(xué)段課程組織學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查研究、社會實踐等活動，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積極融入社會；所有學(xué)段課程均遵循人性化教育原則，采用多元化評價手段，重點關(guān)注學(xué)生的成長變化，為其進(jìn)步留下空間。

在生態(tài)教育校本課程實施過程中，學(xué)校通過發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢和運(yùn)用校內(nèi)資源進(jìn)行全環(huán)境育人。作為世界上第一個國家間合作開發(fā)建設(shè)的生態(tài)城市，中新天津生態(tài)城有其得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢。這里運(yùn)用生態(tài)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)人居、生態(tài)文化、和諧社區(qū)和科學(xué)管理的規(guī)劃理念，聚合國際先進(jìn)的生態(tài)、環(huán)保、節(jié)能技術(shù)，造就自然、和諧、宜居的生活環(huán)境，建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)蓬勃、社會和諧、環(huán)境友好、資源節(jié)約的生態(tài)城市。2014 年11 月，生態(tài)城被列為國家首個綠色示范區(qū)。我校地處中新天津生態(tài)城核心區(qū)，擁有的區(qū)位優(yōu)勢形成了天然的育人環(huán)境，為全環(huán)境育人的實施提供了不竭資源，也是生態(tài)教育校本課程建設(shè)重要的軟件條件。生態(tài)教育校本課程充分利用這一條件，對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明理念培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，生態(tài)教育校本課程利用校內(nèi)生態(tài)展示、自然科技、音樂、舞蹈、美術(shù)、書畫、陶藝、史地等多間主題情景教室、理化生實驗室等硬件條件，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)＋教育平臺，使課程呈現(xiàn)方式更加直觀、更加豐富、更加多元，對于提升課程質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)理念的形成具有重要作用。

四、結(jié)語

在整體育人模式的引領(lǐng)下，我校生態(tài)教育校本課程建設(shè)初見成效。自2017 年起，我校連續(xù)兩年在區(qū)域生態(tài)教育校本課程優(yōu)質(zhì)課評選中取得優(yōu)異成績，共計74 節(jié)課例獲獎，其中3 節(jié)課例榮獲特等獎，18 節(jié)課例榮獲一等獎，這從一個側(cè)面體現(xiàn)了我校整體育人模式的效果。與此同時，在整體育人模式的引領(lǐng)下，生態(tài)教育校本課程充分尊重和發(fā)揮了教師專業(yè)自主權(quán)，滿足了學(xué)生發(fā)展個性化需求，促進(jìn)學(xué)生在人文、科技、藝術(shù)、身心健康等方面全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，完善了我校的三級課程體系，形成我校生態(tài)教育特色，課程建設(shè)取得了良好效果，這進(jìn)一步印證了整體育人模式在實踐中具有極強(qiáng)的可操作性和重要的指導(dǎo)意義。