初中音樂欣賞課型互動教學策略的研究

梁秀妮

廣西壯族自治區百色市右江區泮水中學 廣西 百色 533045

正如大家所知，在音樂欣賞課的舊教學形式下，學生基本上都是以耳提面命式角色，所以他們對這種課程都有負面的態度，音樂老師不被重視。這樣的環境使得學生對音樂課失去了興趣，間接導致了老師的教學狀態低下、周而復始，音樂教學早已失去了原有的藝術品位。自國家發布新課程標準以來，音樂教學也掃除了過去的陰霾，重建了過去的輝煌。教師的觀念由舊變新，以學生為主體，形成互動的課堂氣氛，互相教學，各自有自己的責任。它不僅提高了教學效率，而且增強了師生之間的友好氣氛。

一、中學音樂欣賞課互動教學的基本原則

教師在中學音樂欣賞課采用互動教學模式時，應遵循以下原則：（一）主動性原則。中學音樂教師在課堂上組織教學活動時，要以學生為主體地位。充分鼓勵和引導學生表達自己的想法，支持學生天馬行空的想像，以加強師生互動，激發學生對音樂欣賞的熱情。（二）活動性原則。音樂教師在為中學生舉辦音樂欣賞活動時，需要設計精細、生動、有趣的欣賞活動，以確?；顒幽艹浞终{動學生的主動性，真正實現在快樂中教育。（三）民主開放的原則。在中學音樂互動教室中，音樂教師需要全面貫徹和諧、平等、民主化的理念。他們必須鼓勵學生大膽地、積極地表達他們的內心想法。同時，教師需要采取多種方式在課堂上引導學生，使整個音樂欣賞班變得非常開放和活躍，從而進一步加強師生之間的互動。

二、中學音樂欣賞課互動教學策略

初中音樂欣賞課中師生互動形式的多樣性是一種新的教學模式。對于音樂欣賞課堂來說，打破傳統的教學模式，使課堂學習氣氛活躍起來是十分必要的。首先，有必要加強互動形式的多樣性。互動形式一般分為師生互動和實踐互動兩種模式。從內容上的整體互動可以分為知識互動、情感互動和實踐互動。知識互動主要是基于音樂相關的知識和技能。老師和學生在音樂作家、主題、形式和風格的各個方面相互交流。情感互動主要是通過音樂帶來的不同感受和不同情感的相互交流，使學生和教師能夠有效互動。

1.借助趣味性問題實施課堂導入

在開展中學音樂欣賞課時，中學音樂教師要事先做好過渡準備以便能更好地將互動式教學模式在課堂中落實，需要老師特別注意的就是引入課堂，既要做到精彩豐富，又可以充分調動學生的學習積極性。鼓勵學生積極參與課堂活動。在實際教學中，中學音樂教師可以考慮問題引導的方法，引導學生積極探索，使學生能夠在現有音樂知識的基礎上，對整個音樂欣賞活動提出自己的感受。中學音樂教師在設題時，可以考慮從學生的興趣入手，這樣才可以使學生長期保持較高的探究熱情。中學音樂老師可以在教室里告訴學生他們最喜歡的音樂是什么，他們最喜歡的歌手是誰。中學生自身形成了獨立的思維，并將在教師問題面前積極思考。這樣，教師在欣賞音樂時可以引導他們更好地表達自己的觀點，使中學的音樂欣賞課更加生動。

2.鼓勵學生合作互動

在中學音樂欣賞課上，教師為了能讓學生的欣賞能力進一步提高，還應鼓勵學生積極進行小組合作與互動，使學生能夠在合作探索中充分把握音樂作品的特點。由于學生之間年齡差距小，他們的興趣非常密切。同時，學生因個性不同，對同一部音樂作品會有不同的看法。學生將通過小組探索，并對音樂作品有獨特的感覺。此外，透過小組合作及互動，讓學生更輕松、自主地表達意見，大大有助學生提高音樂欣賞水平。實踐表明，通過群體合作與互動，既能增強中學音樂欣賞課的互動教學效果，又能最大限度地調動學生的思維。這有利于提高學生的合作水平和合作意識。

3.適時反饋，提升中學音樂欣賞課堂教學實效性

中學音樂教師在課堂教學中實施互動教學模式時，還需要注意對課堂教學效果和學生學習狀況的整體反饋。這樣，他就可以調整教學中的缺點，有利于以后教學質量的提高。在實踐中，教師應及時評估學生的整體表現，積極鼓勵學生的優勢，及時表揚，明確指出學生的不足，并提出改進建議。當老師向學生提出建議時，學生可能會不開心。此時，教師必須觀察學生心理的變化。遇到這種情況時，必須及時為學生提供心理輔導。并告訴學生老師給出的建議是幫助學生提高學習成績，并不意味著學生積極的表現是錯誤的，正確引導學生的心理。在音樂欣賞課的教學過程中，教師可以利用教學設備營造課堂氣氛。透過正面的指導，學生可以充分想像音樂作品的場景，然后分組討論，并積極發表。在學生發言中，老師必須作出適當的評論，并迅速引導學生的整體觀點。通過這種教學方法，在音樂評價中，學生根據老師的意見學習和改進自己的學習方法。教師還應總結教學經驗，積極改善不完善之處，注重學生，通過與學生的積極互動，提高教學效果。

結束語：

音樂是一門藝術，同時也可以用來表達個人感情的一種方式。每一個音樂都有其獨特的魅力。通過中學音樂欣賞課程的教學，學生的音樂素養可以明顯提高，學生音樂審美能力和想象力也可以得到培養。在中學音樂欣賞課教學中，采取互動式教學模式，可以全面加強師生的互動，有助于學生更加自主的表達自身的音樂觀點，同時學生還可以了解到其他同學、教師的想法，學生經過綜合對比后，能更好的把握知識，提高對音樂作品的理解度，這對于學生音樂欣賞能力的提升有很大幫助。